試論初中生物教學高效課堂的構建

張強

【摘 要】初中生物學科內容多、課時少，為了解決這個問題，本文從提高教學能力、加強教學互動、實施翻轉課堂等三個方面，探討了如何構建高效課堂的問題，對提高生物教學的質量提出了建議。

【關鍵詞】生物教學 ? ?高效課堂 ? ?互動 ? ?微課

《初中生物課程標準》指出：“生物科學是自然科學中的基礎學科之一，是研究生命現象和生命活動規律的一門科學。義務教育階段的生物學課程是國家統一規定的、以提高學生生物科學素養為主要目的學科課程，是科學教育的重要領域之一?！钡?，與數、理、化等學科相比，初中生物學科常常被稱為小學科，師生重視程度不夠，課時偏少，教學質量也往往因此受到影響。在這種情況下，生物教學中構建高效課堂就顯得特別重要。

一、提高教學能力

生物課時少，教師應該講得少而精，這對教師的教學基本功提出了更高的要求。生物教師要注重教學業務能力的提高，具有淵博的學科專業知識和社會知識。在新課程教學中，教師是課程的執行者，是課程的實施主體，是課程生成的創造者。教學的效果如何，關鍵在于教師。因此，教師要具有扎實的專業知識和廣博的綜合知識，才能將學科知識進行綜合處理，才能有效地啟迪學生的思維。

教師還應具有較高的教學理論水平，具有新穎的、靈活多樣的教學方法。教師要善于整合教學資源，注重教學模式的創新，改進教學手段，提高教學效率。還要創造良好的教學情境，這是提高學生學習興趣、讓學生保持良好學習興趣和激情。如創設師生、生生合作學習交流對話的教學情境，可以增強學習者與教師、同學情感交流、知識交流;創建以問題為中心的教學模式是優化教學情境和教學方法的基礎，是情境教學中必不可少的環節，在情境教學中有著重要的地位;創設與問題相關的問題情境，能夠有效地激發學生的學習興趣。要在課堂教學中將知識、能力和經驗轉化成學生的知識和能力，沒有科學的教學理論和技巧是很難辦到的，教師必須運用教學方法和手段，激發學生的求知興趣和欲望，消除學生學習中的障礙，對學生具有非常強的感染力和吸引力，使學生進入學習興奮狀態，激起全體學生行動起來共同學習的熱情。

二、加強教學互動

由于教學內容多，所以有些教師為了完成教學任務，有時會實行滿堂灌的方法，其實越是在這種情況下，越應該加強師生、生生之間的互動，借此形成集體學習的濃厚氛圍，促進師生、生生間的相互交流，促進學生的學習動機。新課程倡導民主教學，倡導將課堂還給學生，教學中教師要由壟斷講轉變為學生自主學，這就要求必須創設一定的教學情境。學生的學習是學生對教學內容產生思維沖動并處于學習思維的興奮狀態的過程。只有思維處于興奮狀態，思維才能活躍，學生才能對有關的知識進行記憶、甄別、類比和評價處理。如果學習的興奮發生轉移或消失，學習也就停止了，學習效果也就可想而知。因此，維持學生的學習興奮度并使學生積極參與學習、實踐活動是提高學生學習效率的關鍵要素。實踐表明，良好的教學情境能夠給學生樹立榜樣，陶冶學生的情操，凈化學生的心靈。例如，學習“植物的光合作用”一節，在設計天竺葵實驗時，對實驗設計的原理、設計的思想和對實驗的分析是學生自己不能完成的，要設計一些問題，讓學生通過小組討論與合作學習完成。通過這樣的問題探究模式，學生的學習興趣高，主動思考時間多，對問題探討和理解深刻。同時能有效地促進學生對知識本質的正確感悟，加深對知識的理解和運用，減少運用知識過程中偏差和失誤。實踐證明，沒有討論的學習，學生對知識就不能透徹理解，往往出現知其然而不知其所以然的情況，遇到具體的問題時，學生就無從人手。原因是我們在教學中往往忽視了程序性知識的情境分析和探討，處于紙上談兵的境地，沒能結合實際教學。另外，討論合作能增加學生對知識的記憶力，增強學生解決新問題的自信心和解答能力。

三、實施微課教學

傳統的課堂教學相對比較寬泛，不利于目前課時較少的生物教學，因此引入微課教學顯得尤為迫切。微課的問題聚集，主題突出，更適合初中生物教師的實際需要。這種方式的引入，不僅解決了生物學科內容多、課時少的問題，而且有效地改變了生物課堂生態，使師生課堂角色發生了根本性改變。真正的課堂本應該以學生為主體，角色由主體換位到“導演”，把課堂還給學生，由注重知識的學習，改變為注重個性的體驗。教師應特別注意學習的過程就是喚醒與激勵的過程，是學生生命自我構建的過程。在信息技術不斷發展的今天，生物教師完全可以以微課為載體，構建多樣的生物教學課堂，貫徹“少教多學”理念，既完成教學任務，又讓學生學到知識和提高能力。微課是為了突出重點、難點、疑點等，相對于傳統一節課要完成的教學內容更加集中，短小精悍、清楚明了，既省時間又好接受。例如學習“顯微鏡的使用”，教師通過課前編制的視頻讓學生了解了基本知識和方法后，可以省出更多的時間讓學生通過顯微鏡觀察細胞，由此學習顯微鏡的使用。這種實踐教學能夠使學生真正感受到生物這門課程的意義所在，在實驗的過程中體會到生物學習的樂趣，當然能夠取得最佳的學習效果。

總之，只要我們緊跟教學改革的步伐，結合初中生物學科的特點和學生的實際，加強學習，精心研究，就可以構建起生物教學的高效課堂，從而提高學生的學習興趣，培養其積極探究和創新能力。