基于信息技術(shù)的高校思想政治課教學(xué)模式創(chuàng)新

朱建

摘 ? ?要： 現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為高職思政課教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了強(qiáng)大的支撐力量。本文從現(xiàn)代信息技術(shù)的角度出發(fā)，思考將信息技術(shù)與思政課相整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的效能，探索基于現(xiàn)代信息技術(shù)的高校思想政治課教學(xué)模式的創(chuàng)新途徑，建設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的思想政治課課堂。

關(guān)鍵詞： 高職信息技術(shù) ?思想政治課 ? ?教學(xué)模式創(chuàng)新

當(dāng)前高職院校的思想政治課已普遍實(shí)施“大班制”教學(xué)，單調(diào)的灌注教學(xué)模式使理論講授日趨乏味，因此創(chuàng)新思想政治課教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性顯得越來(lái)越迫切。進(jìn)入21世紀(jì)后，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展不僅給人們的生活帶來(lái)了顯著變化，而且為現(xiàn)代教育教學(xué)改革提供了強(qiáng)大的支持力量。

一、信息技術(shù)革新給高校思想政治課教學(xué)模式帶來(lái)的機(jī)遇

近年來(lái)，不少教育工作者將信息技術(shù)較多地作為一種教學(xué)手段或者是工具來(lái)改進(jìn)和強(qiáng)化現(xiàn)有課程教學(xué)模式的效果。在課堂教學(xué)中較多地運(yùn)用一些圖片、視頻等豐富教學(xué)內(nèi)容，是運(yùn)用信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)了，其實(shí)這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。信息技術(shù)給我們帶來(lái)的絕不僅僅是用于完善現(xiàn)有的模式和方法，而是要全面推動(dòng)信息技術(shù)時(shí)代的教學(xué)模式革新，它將對(duì)整個(gè)教學(xué)模式，包括教學(xué)思想、教學(xué)方法乃至教學(xué)組織體系等都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的顛覆性影響。我們要從更高的課程整合的角度創(chuàng)新思想政治課的教學(xué)模式。

1.信息技術(shù)改變了現(xiàn)代大學(xué)生的認(rèn)知方式，改變了課堂教學(xué)思想。

對(duì)于課程教學(xué)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式就是把教材上的知識(shí)通過(guò)教師的講授遷移到學(xué)生的大腦里，著重于記憶和理解。但信息時(shí)代我們生存的環(huán)境已經(jīng)不再是單純的自然環(huán)境，而是一個(gè)被信息技術(shù)改造的環(huán)境，是一個(gè)虛擬和現(xiàn)實(shí)交合融合的空間。人機(jī)結(jié)合已成為現(xiàn)代人認(rèn)知世界的基本思維方式，當(dāng)前的大學(xué)生幾乎人手一部手機(jī)、電腦，他們的認(rèn)知方式已是人機(jī)合一的方式，對(duì)教材內(nèi)容的記憶已不像以前那么重要，因?yàn)樗梢噪S時(shí)通過(guò)手機(jī)、電腦等進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)信息資源庫(kù)進(jìn)行檢索。當(dāng)前很多高校的課程考試方式改為開卷考試在某種意義上就是對(duì)這種新的認(rèn)知方式的認(rèn)可。所以，思想政治課課堂的教學(xué)重點(diǎn)不應(yīng)再像以前那樣放在對(duì)教材知識(shí)的記憶和灌輸上，而應(yīng)放在對(duì)教材內(nèi)容難點(diǎn)的剖析和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的運(yùn)用上，放在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)上。愛(ài)因斯坦：“想象力遠(yuǎn)比知識(shí)和技能來(lái)得更重要”的論斷，也許是對(duì)當(dāng)前信息技術(shù)時(shí)代教育教學(xué)理念的另一種詮釋。

2.信息技術(shù)改變了現(xiàn)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變了課程教學(xué)過(guò)程。

信息技術(shù)的發(fā)展拓展了大學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空，以前我們的課程教學(xué)只能在課堂上、教室里、圖書館里等，現(xiàn)在學(xué)生可以在任何時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄兛梢酝ㄟ^(guò)隨身所帶的手機(jī)、筆記本電腦等進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)中的數(shù)字資源庫(kù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，我們可以通過(guò)建設(shè)課程網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源庫(kù)，供學(xué)生根據(jù)自身需要自主選擇學(xué)習(xí)。當(dāng)前的數(shù)字圖書館、在線課堂、MOOC、微課資源庫(kù)等就是為了滿足這種變化應(yīng)運(yùn)而生的。

3.信息技術(shù)改變了現(xiàn)代大學(xué)生的信息接收方式，改變了教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)形式。

信息技術(shù)的發(fā)展造就了媒體大爆炸時(shí)代的來(lái)臨，現(xiàn)在學(xué)生對(duì)信息的接收已不滿足單純的文字和空洞的說(shuō)教，他們呼喚“富媒體”形式的教學(xué)內(nèi)容。因此，思想政治課的教學(xué)內(nèi)容必須進(jìn)行信息展現(xiàn)形式的革新，要以多媒體形式予以展現(xiàn)，將抽象的理論以更加具體形象的形式予以展現(xiàn)，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化教學(xué)效果。當(dāng)前的多媒體課件、視頻微課等就是思政課教學(xué)內(nèi)容的一些新穎的展現(xiàn)形式。

4.信息技術(shù)改變了現(xiàn)代大學(xué)生的溝通方式，改變了教學(xué)組織形式。

信息技術(shù)帶來(lái)的多種溝通渠道，尤其是網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)終端的出現(xiàn)，極大地改變了學(xué)生的互動(dòng)與交流方式，他們更多地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)（QQ、MSN、微博等）、移動(dòng)電話、微信等進(jìn)行互動(dòng)交流。因此，思想政治課教學(xué)活動(dòng)可以更加靈活的方式進(jìn)行組織，更多地運(yùn)用各種互動(dòng)方式靈活進(jìn)行學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)研討和問(wèn)題答疑、作業(yè)提交等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。這樣可以較好地解決“大班制”教學(xué)帶來(lái)的互動(dòng)交流困難的煩惱。

因此，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從課程整合的角度將信息技術(shù)和思想政治課程有機(jī)整合，構(gòu)建一種把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容等有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的新型教學(xué)模式。這有別于傳統(tǒng)的只將信息技術(shù)被動(dòng)地作為課程教學(xué)的輔助工具，是課程教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合。

二、信息技術(shù)革新給高校思想政治課教學(xué)模式帶來(lái)的挑戰(zhàn)

1.信息技術(shù)造就的虛擬空間的復(fù)雜性給思想政治課教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。

以往思想政治課教學(xué)除了傳授教材知識(shí)外，重要的就是幫助學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)實(shí)社會(huì)，提高運(yùn)用所學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。信息技術(shù)的發(fā)展創(chuàng)造了網(wǎng)絡(luò)虛擬空間，現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的很多狀況在虛擬空間里都有體現(xiàn)，但又有很大不同，虛擬空間里的很多問(wèn)題比現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的更加復(fù)雜，如網(wǎng)絡(luò)交往、虛擬物品的交易、網(wǎng)絡(luò)思潮的泛濫與快捷傳播、網(wǎng)絡(luò)信息的真假難辨等，對(duì)思想政治課教學(xué)提出了很大挑戰(zhàn)，思想政治課教學(xué)需要幫助學(xué)生認(rèn)知這些問(wèn)題，并提升他們解決類似問(wèn)題的能力。因此，思想政治課教學(xué)不能安于現(xiàn)狀，要及時(shí)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)高地，對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間中出現(xiàn)的新現(xiàn)象與新問(wèn)題進(jìn)行研究，多做正能量宣傳和引導(dǎo)，提供迅捷的互動(dòng)交流渠道，及時(shí)為學(xué)生解疑釋惑，只有這樣才能將高校思想政治教育落實(shí)到實(shí)處。

2.信息技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的教學(xué)方式的變革給思想政治課教師提出了挑戰(zhàn)。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了多媒體課件、MOOC、在線課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等形式，對(duì)思想政治課教師提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面。

（1）多媒體課件在課堂教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，帶來(lái)了一些教師淪為課件播放員的現(xiàn)象，上課時(shí)只是將事先做好的多媒體課件或者視頻播放一下了事，課堂教學(xué)成為某種意義上的視頻欣賞時(shí)間，教師單單發(fā)揮維持課堂秩序的作用和扮演放映員的角色。這使一些人對(duì)課堂是否還需要教師提出質(zhì)疑。

（2）在線課堂和MOOC等網(wǎng)絡(luò)在線教育的發(fā)展帶來(lái)一種設(shè)想，是不是可以在全國(guó)進(jìn)行篩選，優(yōu)選出幾位優(yōu)秀教師，將他們的教學(xué)內(nèi)容做成視頻，然后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)讓全國(guó)所有高校任意選用，那么各個(gè)高校都不用聘請(qǐng)教師了，上課時(shí)直接播放這些優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻就可以了。這使人不免擔(dān)心，信息技術(shù)的發(fā)展會(huì)不會(huì)讓教師逐漸走向沒(méi)落乃至消失？

（3）信息技術(shù)在課堂教學(xué)乃至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的廣泛運(yùn)用對(duì)思想政治課教師的自身素質(zhì)提出挑戰(zhàn)，無(wú)論是做課件，還是做MOOC視頻、建設(shè)課程網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)等，都需要教師具備一定的信息技術(shù)素養(yǎng)和能力，否則將難以應(yīng)對(duì)信息技術(shù)革新提出的挑戰(zhàn)。

3.信息技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的巨量信息源給大學(xué)生提出了更高的挑戰(zhàn)。

信息技術(shù)環(huán)境下的思想政治課的課堂教學(xué)所傳輸?shù)男畔⒘窟h(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)課堂教學(xué)中傳輸?shù)男畔⒘俊６嗝襟w課件和現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用，將大量視、音、圖形、文字等信息展示在學(xué)生面前。怎樣從多種信息中捕捉到教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和關(guān)鍵，并注意觀察和思考，而不僅僅作為課件的觀摩者而存在將是對(duì)學(xué)生最大的挑戰(zhàn)。

三、信息技術(shù)下創(chuàng)新高校思想政治課教學(xué)模式的實(shí)踐思考

1.更新教學(xué)理念，促進(jìn)思想政治課教學(xué)與信息技術(shù)的整合。

信息技術(shù)下的高校思想政治課教學(xué)應(yīng)拓寬教學(xué)視野，不應(yīng)再將教學(xué)局限于課堂，而應(yīng)拓展課程教學(xué)的時(shí)空。一方面，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，積極構(gòu)建課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將教學(xué)向虛擬空間進(jìn)行延伸，組建MOOC、微課、教學(xué)視頻、教學(xué)課件等教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)全程式教學(xué)，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行思想政治課的學(xué)習(xí)和問(wèn)題交流。而將課堂教學(xué)主要用來(lái)進(jìn)行教材知識(shí)體系的梳理、教學(xué)難點(diǎn)的剖析和創(chuàng)新思維方式的塑造。

2.發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，加強(qiáng)課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究。

雖然信息技術(shù)在課程教學(xué)中的廣泛運(yùn)用對(duì)思想政治課教師提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，但我們認(rèn)為，教師的作用依然不可或缺，教師在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生思想政治教育規(guī)律的研究，依據(jù)學(xué)情創(chuàng)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)，重在傳道，傳做人之道、學(xué)習(xí)之道和創(chuàng)新之道。貴在引導(dǎo)，充分運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。將教師工作更多地引導(dǎo)到教育教學(xué)研究中。

同時(shí)，積極開展思想政治課教師的信息技術(shù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，促進(jìn)教師隊(duì)伍信息技術(shù)素養(yǎng)和能力的提升，以利于信息技術(shù)與思想政治課教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

3.不能只注重個(gè)性化教學(xué)，而忽視合作性的課堂集中教學(xué)。

“慕課”、“微課程”等新興信息化教學(xué)模式，更多的是解決個(gè)性化學(xué)習(xí)、自學(xué)的問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位在其中得到較好體現(xiàn)，但我們不能忽視課堂集中教學(xué)的作用。雖然一些教學(xué)軟件具備與學(xué)生互動(dòng)的功能，但這種高度結(jié)構(gòu)化和固定化的信息技術(shù)教學(xué)軟件難以代替課堂教學(xué)中的多重交互環(huán)境，師生之間直面互動(dòng)交流的效果也不是遠(yuǎn)程互動(dòng)能取代的。部分學(xué)校過(guò)于重視“慕課”及在線課堂的開發(fā)與運(yùn)用，忽視課堂集中教學(xué)，使教師在一定程度上淪為課件、資源的放映員和制作員，教師的教學(xué)主導(dǎo)地位得不到應(yīng)有體現(xiàn)，這是有違教學(xué)規(guī)律的，并不利于教學(xué)效果的強(qiáng)化。

4.積極利用信息技術(shù)，創(chuàng)新思想政治課實(shí)踐教學(xué)模式。

由于“大班制教學(xué)”、經(jīng)費(fèi)、安全等條件的限制，現(xiàn)在組織大學(xué)生進(jìn)行思想政治課校外實(shí)踐，如參觀歷史博物館、愛(ài)國(guó)主義教育基地等變得越來(lái)越困難。在這樣的情況下，我們可以充分借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式，讓學(xué)生不出門也能了解相關(guān)實(shí)踐基地的大致情況，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)理論的理解。

如將與思想政治課內(nèi)容相關(guān)的優(yōu)秀影視資源進(jìn)行收集與整理，針對(duì)部分歷史博物館和愛(ài)國(guó)主義基地拍攝一些專題片、紀(jì)錄片等，形成影視實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù);自行設(shè)計(jì)或拍攝一些微電影作為實(shí)踐教學(xué)資源，讓學(xué)生根據(jù)課程教學(xué)大綱的要求，自主通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀看學(xué)習(xí)，并開展討論交流，加深對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解;運(yùn)用先進(jìn)的虛擬仿真技術(shù)，針對(duì)思想政治課的相關(guān)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，如再現(xiàn)歷史事件、虛擬社區(qū)、虛擬人生等，或者設(shè)計(jì)制作一些主題游戲，讓學(xué)生在其中扮演角色，在游戲中獲得相對(duì)真實(shí)的心理感受，從而更好地加深對(duì)課程知識(shí)的理解。

5.加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控，創(chuàng)新思想政治課考核方式。

在延伸思想政治課課堂教學(xué)的過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生在課外是否利用及如何利用網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)工具進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)施有效監(jiān)控，不能對(duì)學(xué)生“放任自流”。如安排了學(xué)生在課后利用課程網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)進(jìn)行部分內(nèi)容自學(xué)，但一些缺乏自主性的學(xué)生不學(xué)怎么辦？所以我們要積極監(jiān)管，借助計(jì)算機(jī)教學(xué)管理系統(tǒng)，實(shí)施教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控和管理。

為了提升教學(xué)過(guò)程監(jiān)管的有效性，應(yīng)創(chuàng)新思想政治課的考核方式，提升平時(shí)成績(jī)的所占比例。思想政治課的考核不僅要注重對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，更要注重對(duì)認(rèn)知過(guò)程的評(píng)價(jià)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的交互性和參與性，創(chuàng)新對(duì)認(rèn)知過(guò)程中的評(píng)價(jià)方法，建立一種以發(fā)展性評(píng)價(jià)為核心的科學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，如檔案袋評(píng)價(jià)就是備受青睞的發(fā)展性評(píng)價(jià)方法。檔案袋的數(shù)據(jù)來(lái)源主要是課堂教學(xué)和課后基于網(wǎng)絡(luò)的拓展教學(xué)環(huán)節(jié)中產(chǎn)生的一些過(guò)程性數(shù)據(jù)，包括學(xué)生瀏覽課程內(nèi)容和課程資源的情況、探究交流中的發(fā)言內(nèi)容和次數(shù)、小組合作學(xué)習(xí)中貢獻(xiàn)的資料、組員的評(píng)價(jià)、提問(wèn)和解答的次數(shù)、作業(yè)和階段性考試的成績(jī)，等等。這些數(shù)據(jù)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)的依據(jù)。另外，通過(guò)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)平臺(tái)，進(jìn)行在線測(cè)試和開展網(wǎng)絡(luò)調(diào)查與互評(píng)也是信息技術(shù)下常用的考核與評(píng)價(jià)手段。

通過(guò)目標(biāo)的管理和信息技術(shù)手段的監(jiān)控功能評(píng)價(jià)教學(xué)的全過(guò)程，時(shí)刻注意學(xué)生學(xué)習(xí)行為的變化，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及知識(shí)掌握情況及時(shí)調(diào)整教師的教學(xué)活動(dòng)。

21世紀(jì)是信息化的時(shí)代，人類的活動(dòng)將在很大程度上依賴于現(xiàn)代信息技術(shù)手段，新世紀(jì)的教育同樣離不開信息技術(shù)的支撐，積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新教育教學(xué)模式已成為當(dāng)前教育改革的主旋律之一。因此，應(yīng)科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)新高校思想政治課教學(xué)模式，重視人、信息、教育實(shí)踐活動(dòng)及人與信息環(huán)境的相互關(guān)系。以應(yīng)用為核心，推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)、管理、學(xué)生生活等領(lǐng)域內(nèi)的關(guān)鍵性領(lǐng)域深度無(wú)縫融合，既注重發(fā)揮信息技術(shù)的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，又注意彌補(bǔ)其不足和缺欠，促進(jìn)流程與模式的優(yōu)化，創(chuàng)新信息時(shí)代的教學(xué)模式，將成為高職思想政治課教學(xué)適應(yīng)未來(lái)信息社會(huì)、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必然選擇。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁西省.運(yùn)用信息技術(shù)有效推動(dòng)高校教學(xué)改革[J].河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2012（6）.

[2]王國(guó)棟.現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式創(chuàng)新有效性研究[J].中國(guó)電力教育，2014（11）.

[3]趙志強(qiáng).論信息技術(shù)對(duì)教學(xué)模式的影響[J].教育探索，2006（6）.

課題：2015年南通職業(yè)大學(xué)高等教育教改課題“基于信息技術(shù)的高職思政課教學(xué)模式創(chuàng)新研究”（2015-YB-21）