補充教學“素材” 提高課堂實效

鄒建文

【關鍵詞】小學數學 素材 補充

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）01A-

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數學教材雖然是課堂上傳遞知識的重要來源，但是因為其面向的是所有學生，有一定的局限性。筆者認為，教師只有根據本地、本班學生實際對數學教材進行適當的素材補充，才能使素材更好地服務于數學教學，從而提高課堂教學實效。

一、選取貼近生活的教學素材，誘發學生的數學學習興趣

數學新課程標準指出要“以學生有所體驗的和容易理解的現實問題為素材”。從新課標的精神指導來看，如果教師能用心選取與生活相關的、生動形象的數學教學素材，從一開始就誘發學生學習數學的興趣，那么，數學教學課堂的效率將會大大提高。

以北師大版小學數學第二冊第一單元《生活中的數》為例，在導入新課主題前，教師可以在課前準備一些關于學校的照片，如校門、課室、體育器材室等，然后以照片作為課前熱身活動，引導學生仔細觀看并提問，引發學生的興趣后教師追問：“大家來數一數照片里有多少盆花、多少面小紅旗、多少輛自行車呢？”除此之外，教師也可以選取現有素材，如今天班上有多少人，其中女生多少個男生多少個，等等。這時，新單元《生活中的數》的主題就已經為學生所初步了解，教師再教1-100的數也就能讓學生輕松掌握了。

教師在課前用心選取一些貼近學生生活的熟悉素材作為學習1-100數的切入點，不僅不會讓學生對新知識產生陌生恐懼感，反而會讓學生感慨：原來課本與生活如此貼近！

二、適當擴展教學素材，鞏固學生的數學知識

小學生的理解能力還沒有完全發展，而教材上的有些內容對于學生來說比較抽象，比較枯燥乏味。要想讓學生更好地理解數學并體會數學，有時候需要教師對教材進行適當地擴展。

以北師大版小學數學二年級下冊第七單元《認識圖形》中的“長方形和正方形”為例，由于對長方形和正方形的認識屬于幾何范疇，不僅是后面學習長方形、正方形的周長和面積的基礎，也是小學階段幾何學習的重要起始內容。但是，這一內容對于學生來說是很抽象的，且比較枯燥，因此，在完成教學任務后，教師可以從家庭日常生活入手，適當地擴展，設計以下素材：

師：大家來想一想并說一說家里有什么物品是與長方形、正方形有關的呢？

師生一起：電視機、桌子、冰箱、椅子、床、沙發……

（教師用幻燈片將各種與長方形、正方形有關的圖片一一展示出來）

師：大家再思考一下，還有什么呢？

生（努力思考）：墻、瓷磚。

……

由于部分學生對長方形、正方形的認識還不夠透徹，通過這樣擴展教材，能夠激活學生已有的生活經驗，加深了學生對該內容的認識，同時也很好地發揮了學生的學習積極性。

三、巧妙運用教學素材，激發學生的數學思維

數學思維能力不僅是學生學好數學必須具備的能力，也是學好其他學科、處理日常生活問題所必須的能力。筆者認為，素材的運用應該根據小學生特定的思維規律和特有的心理特點，結合課堂知識，有效地促進教學活動與學生學習之間的互動，激發學生的數學思維，使學生在學習小學數學的過程中事半功倍。

同樣地以北師大版小學數學二年級下冊第七單元《認識圖形》中的“長方形和正方形”為例，教師可準備的素材有長方形及正方形的圖片幻燈片，實物長方形、正方形，以及與本單元主題相關的游戲設計及用品等。這些素材對于初涉長方形和正方形的小學生來說是非常有吸引力的。在開始圖形教學前，教師可以先通過幻燈片向學生展示長方形和正方形，讓學生在腦海里形成圖文概念，對本堂課即將所學的圖形形成初步印象。然后，教師在圖片的幫助下導入本單元《長方形和正方形的認識》的主題，在理論及實踐上作進一步講解。教學活動中也可以適當結合風趣的語言和夸張的動作，防止學生走神。在深入圖形知識時，教師可以展示已準備好的實物長方形、正方形，讓學生探索兩種圖形的基本特征并作對比，深化學生對所學新知識的記憶。在教學活動的升華部分，教師可以將本節課所講授的知識結合合適的小游戲，如“猜猜猜”游戲：把長方形、正方形、梯形等圖案放入一個盒子里，請一名學生抽出圖案并進行形容，由其他學生來猜……這樣做迎合了小學生愛玩的心理。在此環節中，教師可以按照圖片感知理論、實物構建概念、游戲應用知識的思路來巧妙地運用素材，為激發學生數學思維創造條件。

數學實踐表明，豐富的教學素材不僅能吸引學生的注意力，還能活躍學生思維和幫助學生鞏固新學知識，大大提高數學課堂的教學效率。因此，在數學教學中，教師要善于使用素材，做到有效選取、巧妙運用。

（責編 黎雪娟）