構建趣味課堂，讓小學英語“活”起來

陳淑芳

摘 要：《義務教育英語課程標準》中提出基礎教育改革的核心思想是“面向全體學生，為學生的全面發展與終身發展奠定基礎。”作為一名小學英語教師，如何從當代的教育理念出發，走多元化特色的教學道路，培養學生的學習方法、創新能力、主體意識、獨立思維能力與觀察判斷能力，讓孩子們喜歡上英語課堂呢？結合日常實際，談談對豐富英語教學的幾點嘗試。

關鍵詞：興趣與動力；實效創新；教學有效性

一、開展智力游戲，引入競爭機制，有利于培養學生思維的敏捷性，調動學生學習的積極性，提高課堂教學的有效性，讓英語課堂“活”起來

贊可夫說：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及

學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效。”針對小學生好奇心強、活潑好動、爭強好勝的心理特點，教師把游戲引入課堂，同時引入競爭機制，讓孩子們在快樂中學，在競爭中學，切實提高課堂教學有效性。

在教小學五年級學生時，學生已經具備了一定的英語詞匯量，有一次，我將全班分為四組，每組派一個學生在黑板上寫出一個以某字母為詞首的單詞，前一個單詞的詞尾字母做下一個單詞的詞首字母。在規定的5分鐘時間內哪一組接的詞最多為優勝組。如，like-egg-game-elephant-tea-apple-east-toe-eight-touch等。同時，教師為了增強教學游戲的趣味性與競爭性，教師現場在黑板上畫簡筆畫，如先接對一個詞的一組，教師先在黑板上畫一個圣誕老人的頭，再接對一個詞教師再畫出圣誕老人的頭發，再接對一個詞，教師再畫出圣誕老人的眼睛、鼻子、嘴巴……到最后時間到了，哪組接的詞最多，圣誕老人先畫出來的組為獲勝者。這樣一來，學生的學習積極性更高了，參與意識更強了，課堂更加活躍了，進一步提高了英語課堂教學的有效性。

二、開展簡筆畫教學與貼英語單詞相結合的方法，培養學生的學習積極性，讓學生當場鞏固所學內容，提高英語課堂教學的有效性，讓英語課堂“活”起來

簡筆畫教學顧名思義利用長短不一的線條、形態各異的圖形，來表現事物特征的一種簡練、概括與生動的繪畫形式。簡筆畫學用方便，作畫快捷。在英語課堂教學中，教師利用簡筆畫將學生熟悉的卡通形象有目的地板書出來，將學生的視線吸引到教學中來，引導啟發學生的想象思維，激發了學生對知識的探究欲望，使學生直接感知學習內容，達到理解與記憶單詞的目的。如，在教新標準三年級起點第一冊I dont like...一課中，教師先在黑板了運用簡筆畫畫出swimming，basketball，football，tabletennis，skippingrope，morning exercises，cycling等詞的內容，由于學生對所教內容富有新鮮感，

很快進入到單詞的學習中，教師等教授操練完畢，讓學生當場用兩分鐘時間，閃電快速記下各個單詞，然后把事先準備好的英語單詞卡片順序打亂放在桌上，讓學生舉手起來比賽貼單詞，每組派一個學生代表，哪組學生找到并貼對最多詞的組為獲勝組。通過這一環節的活動，改變了以往枯燥地在座位上讀單詞的方法，讓學生起來競賽，既鍛煉了學生的瞬時記憶能力，又使學生體驗到了成功的喜悅，這樣一來，學生的學習情緒更加高昂了，紛紛舉手起來試一試，極大地培養了學生的自信心，活躍了英語課堂，提高了教學的有

效性。

三、教師通過創設語言環境，在師生間形成一個感情融洽、相互尊重、配合默契的氛圍，讓學生親身體驗，感受到學習是豐富的、快樂的，激發學生的學習興趣，順利進行課堂教學

布魯納認為：“成功的外語課堂教學應在課堂內創設更多的情景，讓學生有機會運用自己學到的語聲材料。”教學的藝術在于能夠創設恰當的情境。多媒體教學可以使課堂活動變得活潑、生動有趣，富有啟發性、真實性，可以從根本上改變傳統單調的教學模式，從而活躍學生的思維，激發學生的興趣。教師可以利用多媒體開展情境數學，根據教學目的和學生實際，構建問題情境，設計符合學生規律的教學過程，安排必要的練習，指導學生獨立地進行探索，以循序漸進地提高他們的學習能力。比如，在教新標準三年級起點第四冊時，課文最后的閱讀短文He shouted“Wolf ，wolf！”教師通過多媒體教學，使學生能夠身臨其境，如見其人、如聞其聲……在有效學習之后，熟悉課文內容后，教師有目的地引導學生進行角色表演。有的學生表演旁白，有的學生表演放羊的小男孩，有的學生扮演村民，有的學生扮演羊群，有的學生扮演大灰狼……

師生一起營造逼真的學習氛圍，在真實的語境中學習……結果學生都躍躍欲試，踴躍參與。這樣，通過扮演不同的角色，不僅調動了學生學習的積極性，發揮了學生的主體作用，活躍了學生的思維，活躍了課堂，更使英語學習富有實效性。

總之，在英語教學中教師要根據學生的生理與心理特點，廣泛學習各類教材，取其精華，內化成自己的東西，因材施教，循循善誘，優化組合各種教育理念與教學有法，科學設計各種教學步驟，理論與實踐相互結合，只有在熟悉教材與學生的基礎上，教師才能把握好課堂，在有限時間內提高課堂效率，激起學生興趣，通過構建趣味課堂，讓小學英語活起來，切實提高英語教學效率，落實21世紀素質教育，為培育新一代人才而努力！

參考文獻：

張東正.外語教育學[M].科學出版社，1999.