模仿寫作訓練的實踐與思考

馮賢

摘 要：學生對作文有畏難情緒，即使提筆勉強寫作，大多也是空洞無物或言不達意，大多是零零散散和主題無關的內容拼湊而成。要改變這種現狀，必須在作文教學中處理好模仿與創新的關系，循序漸進，由易到難，由淺入深地實施教學。

關鍵詞：模仿；寫作；引導；拓展

中圖分類號：G623.24 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）20-0031-01

在小學作文起步教學中，經常出現學生對作文有畏難情緒，即使提筆勉強寫作，大多也是空洞無物或言不達意的詞語堆砌，零零散散和主題無關的內容拼湊而成。究其原因，無非以下幾種，一是小學生由于年齡關系，缺乏生活經歷，缺乏對生活觀察和領悟的能力；二是缺乏表達真實情感和想法的技巧；三是對作文的整個布局沒有一個清晰的思路，對教師平時經常講到的緊扣中心、詳略得當、首尾呼應等作文基本要求全然不顧，所以很難有佳句美文的產生。

一、模仿訓練在具體教學中的應用

這里說的模仿，是指在熟讀范文的基礎上，模仿作者的思路、結構、主題和寫作技巧來寫出和范文相似，但是選材、觀察角度和情感色彩與范文不同的作文。需要指出的是，模仿寫作不是一味地復制，不是扼殺學生的想象力，讓學生編寫雷同故事。模仿寫作應采取循序漸進，由易到難，由淺及深的穩步推進的方式。可以先從某些描寫細節開始，到整個段落乃至全文。

（1）句子的模仿。參照范文的格式，寫出修辭手法相同但內容不一樣的話。比如蘇教版《石榴》中有這樣的句子：“花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。”“熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。”把石榴表現得這么美，是因為作者注意到了遣詞造句，適當地運用了比喻和擬人的修辭手法。仿寫的時候，引導學生像作者一樣注意詞語的選擇，注重修辭手法的運用，運用好語言，寫寫周圍的事物。如彎彎的月亮，花兒盛開了，小草長出來了……

（2）段落的模仿。參照范文的描寫方式、技巧和表現主題的方法，學生自己組織新的材料，寫出接近原文風格的段落。如《美麗的南沙群島》中有這樣一段話：“南沙也是個迷人的世界。天是一片藍玉，海是一塊翡翠。遠望水天相連，翡翠和藍玉合璧，蔚為壯觀。俯看清澈明亮的海水，龍蝦、燕魚、海龜五彩繽紛，令人心曠神怡……可以肯定，將來的南沙群島會是一個充滿魅力的旅游勝地。”這段以總分的結構，從上到下，從遠到近，從內（海里）到外（海面）進行描寫，分別展示出海天圖、生物圖、浪花圖。海面上，水天一色，浪花飛舞，海水中，魚蝦穿梭，南沙群島的迷人景象描寫得惟妙惟肖。據此，我們可以把它當作總分結構的藍本，指導學生以“大街上真是熱鬧啊！”或“春天的公園生機勃勃”為中心句，用上范文中的種種寫作技巧，模仿寫出身邊的美好景色。

（3）篇章的模仿。對照范文，仿照它的結構、立意、布局進行重新組織生活中的素材，來表達新的主題和情感，也是對模仿寫作效果的綜合檢驗。如蘇教版第六冊《趕海》，敘述了“我”在童年時代跟舅舅趕海的一件事。全文結構嚴謹，層次分明，文章的開篇“‘小時候，媽媽對我講，大海就是我故鄉……每當我唱起這支歌，便想起童年時趕海的趣事。”采用倒敘的方式，由唱歌回憶起童年時趕海的趣事，引起讀者的閱讀期待，最后以“我一邊走一邊哼起了最愛唱的歌……”與開頭形成呼應之勢。全文語言活潑、趣味橫生，字里行間充滿了童趣，流露出作者熱愛大海、熱愛生活的真摯情感。課文重點介紹了小伙伴抓蟹和“我”捉蝦這兩件事，寫得充滿童趣，先總寫沙灘上人很多，然后寫一個小伙伴抓蟹，接著寫“我”捉蝦，最后寫“我”滿載而歸，整個文章的結構完整穩定。與學生探討本文以上種種結構中的優點，重點分析作者的情感是通過怎樣的描寫來進行表達的，學生可以模仿該文的寫作方式寫一寫自己的童年趣事，采用倒敘的方式，首尾呼應的寫法，讓文章內容充實、條理清晰、主題突出，達到仿寫的效果，提高學生謀篇布局的能力。

二、模仿訓練中教師的引導和拓展思維的作用

在模仿寫作過程中，經常會出現兩種常見問題，教師的正確引導、歸納總結和過程控制就顯得尤為重要。一是學生在初期的模仿寫作中產生模仿依賴性，進行生搬硬套和胡編亂造。從形式到內容對范文進行高度的復制，選取材料無限向范文靠近，表達的情感和主題也與范文基本一致。例如，在學雷鋒做好事的習作中，一個班的學生中居然出現了十幾個上街扶老奶奶過馬路的，還有十幾個在大雨天撿到貴重物品在原地守候失主到天色漸晚的雷同作文，這個就是典型的模仿依賴癥。避免這個問題的出現，教師應通過不同的視角訓練來培養學生的觀察能力和表達方式，引導學生觀察生活和體驗生活，使學生在模仿寫作中所寫內容和范文形式做到有機結合。二是學生在模仿寫作過程中產生固定模式，出現千篇一律的寫作結構和寫作方法。如在模仿寫作的過程中產生臉譜化的格式，一提到我的老師，男教師就是高高的個子，瘦削的身材；一寫到女教師，就是圓圓的臉上有著和藹的笑容，齊耳的短發，像媽媽一樣地關愛著我們……避免出現這個問題，教師要引導學生注重選擇相同主題在不同范文中的表現多樣性。范文的主題、材料的選擇、寫作的技巧和文字的應用，教師應分步在寫作訓練前期的準備中，對照閱讀訓練進行分步講解，幫助學生及時總結和歸納一些寫作的基本規律和寫作技巧，不斷吸收同一主題的不同的寫作方法，提高和豐富學生的作文知識結構。

三、結束語

模仿寫作是作文訓練的一種重要手段，是夯實學生作文基礎的有效方法，但不是最終目的。我們需要“拐杖”在起步階段的幫助，但我們最終目的是健步如飛。

參考文獻：

[1]李秉德.教育科學研究方法[M].北京：人民教育出版社，2010.

[2]李占國.作文模仿與創新[M].北京：中國文化出版社，2013.