提高英語課堂提問有效性的探索與思考

奚曉霞

[摘 要]在小學英語課堂教學中，提問是教師使用得最為廣泛的教學手段。提問策略的巧妙設計不僅能夠優化課堂教學，提高教學效率，更能在知識以外使人獲得思想上的啟迪、情感上的體驗，實現語言教學和情感教育的共生。

[關鍵詞]提問策略 情感教育 優化課堂

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）06-005

我們都知道，教師提問的水平直接影響學生的語言實踐和思維發展。如何使語言教學與情感教育在提問中共生，一直是小學英語教學的研究熱點。本文選取了浙江小學英語課堂教學研討會中的幾節展示課，通過細節分析其中的典型提問片段，對教師在教學中怎樣有效地運用提問，并關注教育情感因素，實現語言教學和情感教育共生進行了一些探討。

一、圍繞主題，伸縮提問——讓提問更鮮活

語言學習在真實情境中體現它的意義，問題的設計也需要一定的語境。因此，我們要從學生的角度出發，通過創設貼近學生實際的情境，為他們提供一個“問題場”，用潤物無聲的方式讓學生“話真”、“情真”，讓學生說的是自己想要說的話，表達的是真實的情感體驗。

鏡頭回放

教學內容：這是一節劉老師以“Mothers Day”為主題來開展的閱讀教學課。

閱讀材料：（Mike的一封信）

在通常情況下，教師會從認知角度考慮閱讀材料原有的內容。材料主要描述的是Mike對遠在北京的媽媽的思念，但是透過這些表面的描述，我們可以從劉老師的提問中體會到這封信有著更深的挖掘潛力，蘊含著更深的主題內涵?！?br>