數學教學之高效教學模式的建立研究

臧民輝

摘要：隨著教育改革的不斷發展和進步，素質教育的發展逐漸成為趨勢，越來越多的教師開始注重高效課堂的構建。高效課堂的意義在于提高學生的學習效率，讓學生在有限的課堂時間盡可能汲取更多的知識。本文中，筆者將圍繞高效課堂的構建展開討論分析。

關鍵詞：高中數學 高效教學 模式

一、以實效為基礎，落實高效課堂教學

傳統的高中數學課堂教學中，呆板的教學思路、落后的教學方法使學生認為數學學習是枯燥無趣的，無法激發探知欲，導致課堂教學質量低下。近些年來，一些教師打著新課程改革的旗號，一味地模仿名校的課堂教學模式，忽略了本校學生的實際情況。這種做法是形式課堂，不是高效課堂。在這樣的課堂上，要么氣氛太過活躍，學生小組討論的時候天馬行空，教師要花很長時間才能把學生“活躍”的思維拉回到課堂中來；要么課堂氣氛沉悶，教師臺上表演學生臺下觀看，不管教師怎么提問，學生就是一言不發。

筆者認為，教學是“教”與“學”的互動，師生之間需要相互交流啟發，這個過程中，教師和學生要分享彼此的思考和經驗，交流情感，豐富教學內容，做到教學相長。學生不應做消極、被動的知識的接受者，而應做知識的探索者，做課堂的主人。在新課標理念下，必須突出學生的主體地位，把課堂還給學生，充分調動學生的學習積極性、主動性，激發學生學習的認知需求，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生各種能力的提高和發展。

二、在講解過程中明確教學目標，突出重難點

在高中數學課堂教學過程中，創建高效課堂，需要明確教學目標，做到重點與難點突出，所以，教師在教學之前，需要在教學過程中讓學生充分明確教學目標，這樣學生才能有效地展開學習，避免浪費時間。教師在教學過程中，應采用科學的教學模式和相關的輔助性手段，在課堂教學中指導學生積極參與到其中，并且讓學生在技能、知識、情感等多個方面實現預期的目標，全面提高學生的整體素質。例如在講授高中數學“向量”知識點的時候，教師應該明確教學目標是讓學生運用唯物主義觀點來認清向量產生與發展的基本問題，在教學中貫徹該教學目標，這樣做能提高學生分析問題、解決問題的能力。

此外，教師在講課的過程中也需要突出重難點。教師在課堂教學過程中，可以將重難點采用板書的形式呈現給學生，引起學生的重視，這樣做的好處是讓學生把握重難點，進而提高學生對知識的認知程度，從整體上優化課堂教學效果。

三、積極創新教學方式

教師在進行教學時要逐漸打破以往“教師講，學生聽”的局面，逐漸地把時間交給學生，讓學生自己把握，自主學習。比如，可以采用“師生角色互換”這一方式，讓學生“備課”，講課，再由教師或者其他同學就講課內容提出問題，這種方式既能讓學生從不同角度了解知識，使學生對課本內容的認識更進一步，還能使師生間的互動增多，交流增加，使學生能集中精力，全身心地投入到學習當中，提高學生對學習的興趣。

此外，教師還可以采用“聯想教學法”，即在講到課本內容時，聯想到其他的問題，以加深學生對書本內容的印象。例如，在講到“概率問題”的時候，可以借“預測天氣變化”來說明什么是隨機事件，用“明天太陽從西邊出來”來說明什么是不可能事件，以此來加深學生的印象。

四、使學生養成良好的數學學習習慣

養成良好的學習習慣不僅能使學生在學習中感到輕松，而且也能培養學生多動腦、勤思考、重歸納等良好的數學學習習慣。在培養數學學習習慣的過程中要注重三點：首先必須養成善于做筆記的習慣，提前做好預習，將不懂和模糊不清的問題記在筆記本上，在教師講解過程中針對筆記本的記號著重進行聆聽和記錄，將教師講的重難點和例題及其解題思路都記下來；其次在數學學習上擁有一個改錯本至關重要，將平時自己做錯的題目都記錄下來做好解題思路的筆記，在以后復習的過程中也可以將改錯本上的題目反復進行練習以防再次犯錯。最后要經常對已經學過的知識進行梳理，將學過的知識點連接起來，對于一個題目中所涉及到的所有知識點要有一個整體連貫思維，做到舉一反三，閱讀除教材以外的其他數學書籍，拓展自己的數學知識面。

五、利用多媒體提高課堂的實效性

在新課標和新教材的背景下，教師掌握現代化的多媒體教學手段顯得尤為重要。現代化教學手段的顯著特點有四點：一是能有效地增大每一堂課的課容量，提高課堂效率；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深、講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性；四是有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結。在課堂教學結束時，教師引導學生總結本堂課的內容、學習的重點和難點，同時通過投影儀，同步地將內容在瞬間躍然“幕”上，使學生進一步理解和掌握本堂課的內容。在課堂教學中，對于板演量大的內容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數量較多的小問答題、文字量較多的應用題，復習課中章節內容的總結、選擇題的訓練等都可以借助于投影儀來完成。有條件的話，教師可以自編電腦課件，借助電腦來生動形象地展示所教內容。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導過程都可以用電腦來演示，從而提高課堂教學的實效性。

隨著社會經濟的飛速發展，我國的教育事業也在不斷發展。對于高中教學來說，我們已經脫離了傳統的教學模式，要對數學學科的教學特點和新的教學形式進行充分結合，進行全方位、多層次的高中數學課堂教學，使課堂教學實現自身存在的價值，真正的促進學生發展。

參考文獻：

[1]王常斌.高中數學高效課堂的困惑及其處理嘗試[J].中學數學教學參考，2006（5）.

[2]淺析新課標下建設高中數學高效課堂的途徑[J].現代交際，2013（4）.