“趣”——數學課堂的精靈

盛燕

【關鍵詞】趣味課堂;交流討論;開放學習;游戲競賽

【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】A【文章編號】1005-6009（2015）17-0070-01

無論是平時的家常課，還是研磨公開課，我們常常會想：如何真正實現教與學的統一，組織有效的教學？怎么讓我們的數學課堂更精彩一些？怎樣讓枯燥的數學課堂更有趣一些？我們要深挖數學教學內在的趣味，讓“趣味”從數學教學的內部自然釋放出來、流淌出來。

1.在交流討論中釋放“趣”。

數學課堂上的討論與交流有利于激發學生的學習興趣和求知欲，也是他們喜歡的一種相互學習的方式。教學蘇教版二上《觀察物體》一課時，可以設計這樣一個猜圖練習：屏幕上出現一些圖形，每個圖形只是某個物體的一部分，請學生充分發揮他們的想象力，猜猜這個物體到底是什么。前三個分別是電視機、小提琴、奧運福娃歡歡（比較簡單，學生一猜就中），接下來是一頭大象，分成了若干小塊并遮擋，每次揭開其中一塊——象尾巴、象腿、象的身體……讓學生先在小組里討論再在全班交流。接下來適時提出問題：有什么好方法讓大家都知道究竟是什么物體呢？激發學生主動尋求解決問題的方法。學生再次討論交流，得出結論：觀察物體要全面，否則就會鬧出“盲人摸象”的笑話。通過這樣的討論、交流過程，學生不僅體會到了數學的確妙趣橫生，更獲得了成功的體驗。

2.在開放學習中品味“趣”。

在數學課堂練習中，以教學目標為準繩，以學生自身的發展為出發點，引入一些趣味性強、難度適宜、有針對性的開放題，有利于激發學生大膽思考、主動探究，從而培養他們的求異思維和創新意識。教學蘇教版一下《復習20以內的加減法》，進行了一系列加法和減法的計算復習后，出示圖文：文具店里鉛筆1元錢一支，鋼筆3元錢一支，毛筆2元錢一支，小明有20元錢，一共可以買幾支筆？讓學生利用自己的知識經驗解決問題，結果學生列舉出了許多種解決問題的方法，很多是在課堂上從未有過的驚喜發現，有些甚至超出了學生所學。開放的活動，賦予了枯燥單調的數學教學以新的生命力，讓學生充分感受到數學的趣味性，有利于培養學生的發散性思維，調動學生學習的積極性。

3.在游戲競賽中升華“趣”。

蘇霍姆林斯基說：“要讓學生帶著一種高漲、激動的情緒，從事學習和思考。”這樣的情緒在學生酷愛的游戲活動中最能發掘。因此，在數學教學中，可以把教學內容寓于游戲之中，變單調、重復、雷同的數學知識講授為游戲活動，使學生在玩中獲取知識。數學領域的計算教學是枯燥乏味的，但計算能力的培養又是不可忽視的，低年級的計算教學就顯得尤為重要。在教學中，我們可以充分利用學生好勝心強、不甘落后、表現欲強的特點，針對不同的教學內容，開展形式多樣的趣味練習活動和課堂競賽。如：形式活潑的“碰球”“青蛙跳傘”;富于啟發性的“猜數”;富有情趣的“汽車進車庫”“摘果子”“螞蟻找家”;等等。

有趣的數學課堂要有來自數學內部的理趣，有發自學生內心的愉悅。讓有趣的數學課堂把學生牢牢吸引，讓學生時時感受到數學課堂的精彩，才能最大限度地提高數學教學的效益。

（作者單位：江蘇省大豐市實驗小學）