微課堂教學在初中化學教學中的應用

王偉民

【摘要】隨著微課逐漸普及運營，初中化學教學過程中，教學理念實現了不斷更新。教學煥發出一片生機。對于始終處在迷茫的學生來說，能夠耳目一新。從課堂效果方面來說，能夠真正事半功倍。本文針對處在化學教學過程中，如何通過微課實現化學教學展開分析探討。

【關鍵詞】微課堂教學 初中化學 教學應用

微課程近年來逐步興起，同時在校園內部得到較為廣泛流行運用。而所謂微課，通常指借助于微視頻，對學生進行相關的課程輔導。微課程教學開展過程中，教學視頻較為短小，但是能夠充分承擔教學載體的作用。微課設計開發過程中，明顯具有情境化特點，同時內容更具針對層次性。微課時間不長，通常不會超過10分鐘。具有內容短小精悍的特點，通過輔以多媒體技術，能夠實現更加聲情并茂，同時對于學生感官，能夠形成較為強烈刺激。學生學習興趣等方面，能夠得到充分激發。學生學習過程中，個人潛在智能方面，能夠得到充分誘發。

一、通過實現微課教學，能夠更加生動直觀

對于微課世界來說，普遍較為抽象，同時不可觸摸。而對于化學來說，本身包含眾多知識點，普遍存在上述特征[1]。化學本身較為抽象，因而對于很多剛剛學習化學的初中學生來說，容易產生望而生畏的心理。同時由于化學給人一種神秘感，對于更多的學生，實際上非常渴求對其了解。作為一名化學來說，在教學過程中需要充分掌握學生心理，遵循因材施教的選擇。借助于微課，能夠實現較為良好的輔導教學工作。學生在化學學習過程中，欲望能夠得到充分激發。課堂能夠充分改變以往死板的特點，實現更加豐盈靈動，同時能夠更加具體可感。

比如說，進行“基本微粒”一節講課過程中，需要充分把握教學難點，即需要引導學生形成微粒觀。對于大多數學生來說，現階段難以理解何為氧分子，因為看不見[2]。然而，日常呼吸過程中，普遍離不開氧分子，因此并不是十分陌生。然而，氧分子以及氫分子通過化學反應，能夠生成水分子，普遍感到較為匪夷所思。學生經常會出現滿臉疑問。而對于化學教師來說，借此進行微課動畫播放，水是如何通電分解，不同原子之間如何重新組合，學生就會清楚。

二、通過微課，能夠提供豐富實驗素材

對于初中化學實驗來說，本身存在一定危險性。教師應處于特殊環境下，予以開展。對于部分實驗來說，反應物生成物性質方面，存在一定有毒性，也可能具備強烈腐蝕性特點[3]。而鑒于上述特征，一定程度上對實驗教學產生束縛。但是對于化學來說，本身屬于實驗性學科，只有引導學生積極開展實驗，化學教學才能體現出靈魂和精髓。對于學生大多知識，實際上來源于先輩們無數次的實驗探索。通過借助于微課，能夠實現微視頻連接，實驗教學方面不足之處，能夠得到充分彌補。同時能夠更加安全，從效果方面來說，同樣較為良好。

比方說，酸堿性實驗過程中，酸堿指示劑作用下，能夠實現物質酸堿性判斷。而濃硫酸從化學性質方面來說，存在強腐蝕性特點。一旦稍微不注意，容易傷害到學生較為稚嫩的皮膚。而對于化學教師來說，通過制作微課程，不同酸堿性質如何，聲音如何，能夠實現較為形象模擬。不僅看起來較為詼諧有趣，學生感到心情愉悅，而且對于部分學生來說，能夠充分模仿微課，沉醉于化學課堂。

而對于部分實驗，不容許出現錯誤，否則后果嚴重，可能存在一定危險性特點。但是對于廣大初中學生來說，必須對其予以掌握。比方說，試管加熱需要引起注意，對于試管口來說，需要遵循向上傾斜的原則。這樣才能避免加熱完成之后，引起生成水倒流現象，充分避免試管炸裂問題的發生。再如，氧氣制取階段，需要首先進行酒精燈熄滅。然后才能移出導管。只有這樣，才能充分避免水倒流。

三、通過運用微課，能夠引導學生復習鞏固

對于微課來說，本身存在一定點狀功能，不僅能夠充分起到知識點作用，同時能夠實現專題講解，利于幫助學生通過經典題突破自我，還能實現鏈接中考。對于微課這個點來說，明顯存在碎而不繁的特點，同時相對較為短小精悍，對于初中化學知識點較為言簡意賅。在知識講解過程中，能夠實現較為精準獨到。從提供的題型方面來看，都是較為符合當前時代的新穎題目，因而能夠實現非常貼近中考的考點。化學知識點如果較為分散，借助于微課，能夠實現連綴于網絡之中，幫助學生解疑答惑，能夠正確面對中考，能夠更加游刃有余，解題實現更加得心應手。知識體系不斷完善，能夠得以充分構建。對于實際考試，同樣能夠信手拈來。除此之外，通過運用微課，能夠實現循環播放，能夠幫助不同水平學生，全部實現知識學習。同時能夠預留足夠時間，幫助學生充分理解，知識也能實現不斷深化。針對于每位學生，普遍實現學有所得。對于教師來說，一旦面臨教學難點，能夠適當放慢自己的速度，同時能夠實現對于學生的適當點撥。

結語：

本文針對處在化學教學過程中，如何通過微課實現化學教學展開分析探討。通過運用微課，優勢普換較為突出，初中化學教學過程中，能夠實現有效輔助作用，同時效果更加顯著。然而，通過實現微課教學，不能完全取代以往教學模式，課堂教學過程中，需要學會合理運用微課。只有這樣，初中化學教學才能順利開展，教學效果方面，才能實現明顯提高。

【參考文獻】

[1]李學文.微課在初中化學教學中的應用淺析[J].考試周刊，2014，（41）：140-140.

[2]張金鳳.淺談微課在初中化學教學中的應用[J].中國教育技術裝備，2015，（11）：40-41.

[3]陶玥.初中化學教師與學生對微課認識的調查與分析[J].化學教與學，2015，（10）：43-46.