思想政治課導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式初探

張勝平

摘 要：為提高思想政治課教學(xué)實(shí)效，正確的教學(xué)模式非常重要。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，提高思想政治課教育教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)起著非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：思想政治課；多角度分析；教學(xué)程序

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中基本上是以教師“講”為主，學(xué)生只是一味被動(dòng)地學(xué)。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式，是通過引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)教材的前提下，讓學(xué)生展開討論交流，同時(shí)教師進(jìn)行啟發(fā)性指導(dǎo)，而后進(jìn)行練習(xí)總結(jié)。在這樣的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)過程中，充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

一、多角度分析討論導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式

從教育學(xué)的角度看，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式是建立在正確認(rèn)識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位和作用的基礎(chǔ)上的，它充分肯定了學(xué)生的主體地位。從認(rèn)知過程和智力發(fā)展來說，學(xué)生不僅是認(rèn)知的主體，還是智力發(fā)展的主體。在思想政治課學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是接受教育的主體這一點(diǎn)毋庸置疑，但同時(shí)在思想政治課學(xué)習(xí)過程中學(xué)生更是身心健康成長和發(fā)展的主體。因此，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生樹立正確的自我主體意識(shí)是思想政治課教學(xué)過程的一個(gè)重要課題。

從心理學(xué)角度看，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以進(jìn)一步深入開闊學(xué)生的政治視野。而“興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程中的某些事物產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)自動(dòng)打開思維的閥門，許多奇特的、富有創(chuàng)造性的思維也會(huì)迸發(fā)出來。一些新穎的具有探索性的問題更會(huì)引起他們的積極思辨，課堂氣氛也會(huì)因?qū)W生間的相互爭先發(fā)表自我見解而變得異常活躍，以往沉悶的教學(xué)格局被打破并改變。

從實(shí)踐角度看，學(xué)生通過中學(xué)思想政治課的學(xué)習(xí)，不僅從文化知識(shí)水平上得到提高，更使學(xué)生的自身素質(zhì)得到全面提高，使學(xué)生的自我思想道修養(yǎng)進(jìn)一步得到提升，而且在導(dǎo)學(xué)式教學(xué)過程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)和啟發(fā)下學(xué)會(huì)了如何發(fā)現(xiàn)問題，如何進(jìn)行自我思考并學(xué)習(xí)解決實(shí)際問題，不斷增強(qiáng)自我分析和判斷解決問題的能力。

二、教學(xué)程序及其實(shí)施過程

第一階段，自學(xué)教材

自學(xué)教材是導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式下最重要的一個(gè)程序。教師首先要向?qū)W生指出自學(xué)教材的意義和目的所在，引導(dǎo)學(xué)生編寫各自的自學(xué)提綱，自行安排好學(xué)習(xí)進(jìn)度，控制好自學(xué)時(shí)間。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成對教材的自學(xué)，通過自學(xué)教材熟悉教材內(nèi)容，并通過完成作業(yè)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自學(xué)教材一定要做到有的放矢，因?yàn)樽詫W(xué)教材不是為了消磨時(shí)間。教師應(yīng)在學(xué)生自學(xué)教材的同時(shí)進(jìn)行巡回指導(dǎo)，及時(shí)了解學(xué)生存在的問題，對學(xué)生不懂的難點(diǎn)或疑點(diǎn)，在講課時(shí)進(jìn)行有針對性的講解。

第二階段，討論交流

之前學(xué)生的自學(xué)教材就是在為第二階段的討論交流做準(zhǔn)備，也就是為課堂討論題目提供來源。課堂討論題目可以是：其一，學(xué)生在自學(xué)教材過程中發(fā)現(xiàn)具有普遍性的問題。其二，學(xué)生間對某個(gè)問題的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生分歧。其三，學(xué)生對課本中所下結(jié)論提出的懷疑。其四，教師在備課中根據(jù)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)討論題。總之，討論的過程是百家爭鳴、百花齊放，集思廣益，取長補(bǔ)短。通過交流討論，學(xué)生不僅對問題有了進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)也使自己解決問題的方法變得更加完善。通過討論，使學(xué)生間的關(guān)系更緊密，也使學(xué)生變得更加自信和勇于發(fā)言。在交流討論中，也使學(xué)生的自我能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，極大地體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

第三階段，啟發(fā)指導(dǎo)

教師根據(jù)學(xué)生在討論交流過程中出現(xiàn)的問題相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題。總體上說，教師的指導(dǎo)方法要根據(jù)學(xué)生不同水平和能力分層有序進(jìn)行。要做好對學(xué)生的交流討論指導(dǎo)工作，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

1.要尊重學(xué)生

教師所面對的學(xué)生其實(shí)是一個(gè)群體，這個(gè)群體中的每一個(gè)人都有自己特有的喜好、個(gè)性，有他們自己的生活空間。他們對人對事也都有自己獨(dú)到的看法，且具有一定的叛逆精神和表現(xiàn)欲望。教師尊重學(xué)生的前提是要了解學(xué)生的所思所想，尊重學(xué)生的所思所想，不能把學(xué)生的豐富想象認(rèn)為在做白日夢，甚至加以嘲笑挖苦。作為教師，要站在學(xué)生的角度和立場思考問題，為學(xué)生充分展示自己的才華提供更多的空間和機(jī)會(huì)，同時(shí)不忘給予及時(shí)的鼓勵(lì)。在此基礎(chǔ)上，給學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，耐心地說服教育，使課堂氛圍達(dá)到和諧，使學(xué)習(xí)成效倍增。

2.教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)和智力發(fā)展的推動(dòng)力。教師的啟發(fā)和指導(dǎo)如果生動(dòng)有趣，充滿吸引力，學(xué)生對問題的興趣就會(huì)倍增，學(xué)生的注意力就會(huì)時(shí)刻停留在教師身上，使學(xué)生對老師的一言一行都充滿敬意和期待。

3.教師在指導(dǎo)過程中，要注意堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際

對于一抽象的問題或是較有爭議性的問題，為了獲取充分的論據(jù)，不僅需要引經(jīng)據(jù)典，旁征博引，更需要從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生熟知的事物入手，這才更具說服力和可信度。

4.重視歸納、整理，總結(jié)評價(jià)

教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行歸納小結(jié)，對討論結(jié)果根據(jù)學(xué)生的討論情況加以綜合，得出正確的觀點(diǎn)、結(jié)論，使學(xué)生在情感上達(dá)到共鳴乃至完全接受，并對討論作一個(gè)評價(jià)，肯定每次討論中成功的地方，鼓勵(lì)表揚(yáng)在討論中有上佳表現(xiàn)的學(xué)生，為下次討論奠定基礎(chǔ)。

第四階段，練習(xí)總結(jié)

通過練習(xí)、復(fù)習(xí)、小結(jié)、行為訓(xùn)練等，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)納入已有體系中，并自覺運(yùn)用所學(xué)理論指導(dǎo)行動(dòng)。

編輯 李建軍