談談小學數學高效課堂的一點思考

魏建立

摘 要：在小學數學教學中，給孩子一些權利，讓他自己去選擇；給孩子一些機會，讓他自己去體驗；給孩子一些困難，讓他自己去解決；給孩子一個問題，讓他自己去找答案；給孩子一片空間，讓他自己向前走。

關鍵詞：創設環境；創設情境；小組合作

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-200-01

課堂教學作為教學的一種基本形式，是學校教學的主陣地，新課程標準要求我們不但要教給孩子們知識，更要教給孩子們掌握知識的方法。教學過程是師生雙邊活動的過程。學生是學習活動的主體，學習是學生主動建構內部心理的過程，學生并不是把知識從外界搬到記憶中，而是以心理需要和已有經驗為基礎通過與外界的相互作用來獲取新知識，是以主動建構實現對客觀事物的理解。教師是教育教學過程的設計者、組織者、實施者，是學生獲得知識的指導者、幫助者、支持者和誘發者。學生獲得知識的數量與質量不是取決于學生記憶和背誦教師講授內容的能力，而取決于學生主動探索、發現、獲取知識的能力。如何提高數學課堂教學的有效性，打造適合自己的高效課堂，讓學生在課堂上真正活起來，使學生插上創新的翅膀，自由飛翔，讓數學課堂煥發生命的活力？

一、創設輕松的學習環境，創設良好的問題情境，是激趣樂學的關鍵

創造輕松的學習環境，使學生活潑主動地學習。在教學中發揚學問中的自由，通過注重提問、練習、測查等方式使各類生均享受到成功的喜悅，從而使學生在課堂上就掌握所學知識，同時運用多變的教學方法，盡可能創造輕松、愉快、和諧的學習環境，讓學生認識到自己就是學習的主人，從而自覺、自主地學習。使學生輕松地掌握所學知識。

十九世紀德國著名教育家弗里克.福培爾曾說過，小孩的工作就是游戲。因此，在教學中適當彩游戲的方式，創設濃郁的趣味情境， 讓學生體會到學習興趣， 寓教學于游戲中，學生十分歡迎，興趣更濃，教學效果也更好。如在低年級教學中用開火車、開房門、找朋友、奪紅旗、放鞭炮等游戲，使學生在輕松、愉快的

氣氛中學到了數學知識，在數學教學中，根據學生的"好奇心"，充分發動學生動手實踐或親身制作學具是提高學習興趣的一種方法，它會使學生在實踐操作中發現問題，手腦并用，通過自身的探索后獲得成功，體驗到參與之樂。如在教學《長方體的表面積》時，可讓學生在先課前自制一個長方體，通過各種感官理解什么是長方形的表面積，然后讓學生把模型拆開，成顯一個組合圖形，讓學生動手量出長方體的長、寬、高，引導學生仔細觀察，鼓勵學生用多種方法來計算長方體的表面積，師最后通過比較、分析、歸納，得出長方形的表面積公式，學生不僅興趣更濃，積極性高，而且通過親身參與，印象更加深刻，記憶更加牢固，從而使學生體會到參與之樂。又如：師在教學"能被2、5整除的數"這課時，在導入新課時，師讓學生任意說一個整數，師馬上就能說是否能被2、5整除，這一現象使學生感到十分驚奇、羨慕，就急于知道這是為什么，從而激起學生求知的需要，于是在師的誘導下，逐步發現能被2、5整除數的特點，讓學生體會到求知之樂。

二、創設激勵情境，注重培養良好的學習習慣

好勝心"是每個兒童的天性，對激發學習興趣也不失為一種好方法。如：在口算時，看誰算得又快又準確；在回答問題時實行搶答，看誰最先回答出來；在進行簡便運算時，看誰的方法最簡便；在解答難度較大的題時，看誰最先解答出來；此外還可在每期適當地進行一次數學競賽，讓學生的個性得到充分的發展。這樣，學生便在緊張、刺激的學習中獲得成功，體驗到了進取之樂。教師在教學中還要盡可能設置一些障礙，激發學生在困境中樹立"自信心"，從而找到解決問題的辦法。如在教學"乘法分配律的反用"這課時，學生在掌握了如"11×34+89×34"這種類型的基礎上，師便出示了如⑴"11×34+17×34+72×34"、⑵"99×34+34"、⑶"101×34-34"、⑷"34×46+75×34-31×34"等類型的深化練習題，學生通過觀察，發現與我們所教過的"a×c+b×c"類型題有點相同，又有點不同，感到手足無策，難以下手。這時，教師應大膽鼓勵學生仔細觀察、分析，在教師的精心設計、循循善誘下，通過學生自主的研究，學生逐步發現⑴是屬于（11+17+72）個34的反用，⑶是乘法分配律對減法的反用，這些題均屬于"反用"這種類型的變式題。所謂"山重水復疑無路，柳暗花明又一村"，通過教師創設的激勵情境，讓學生在困境中歷盡千辛，終于找到了解決問題的方法，從體驗到勝利的喜悅，樹立了"我能行、我很行"的信心。

三、合理利用小組合作

教學中，鼓勵和支持學生積極、主動參與集體活動；還要適時調控正確集體規范的心理傾向，幫助學生建立正確的榮辱、是非觀，鼓勵學生在交往中學會自我完善和發展，幫助學生樹立自信心。教師要轉變教育教學觀念，確立現代教育教學觀，人才觀，認識到為實現社會主義現代化培養會學習、會交往，能創新的人才重要性，努力創設學生合作學習的機會。教學實踐表明，只要大膽實踐和創新，合作學習的方式，不但學生喜歡、樂于參與，而且通過參與討論，學生感受到了“只要樂于集體交往，一定能得到集體的認同，一旦遇到困難也會得到教師和學生的幫助”。因此學生逐漸學會了合作學習，提高了合作學習的能力。一定的教學內容需要一定的合作學習形式來解決，一定的合作學習形式必須服務于教學內容的理解，有利于培養學生的能力。換一句話說，當代教育呼喚合作學習，引導學生通過合作學習，主動探究、獲得知識，發展和完善自我。

總之，教師必須善于鉆研教材，按照教材知識的內在聯系和學生認知規律處理教材，創設良好的問題情境，激發學生學習興趣，引導學生思考、爭論問題，學生主動參與合作學習；在教育教學的設計、組織、實施過程中，要通過指導、幫助、支持和誘發等措施，努力培養學生主動探索、發現、獲取知識的能力，在數學教學中通過構建開放的教學空間，力爭提高課堂效率，讓數學課堂充滿生命的活力，讓開放成為新課程小學生數學課堂學習充盈活力的詩意追尋。