談談小學數學高效課堂的一點思考

魏建立

摘 要：在小學數學教學中，給孩子一些權利，讓他自己去選擇；給孩子一些機會，讓他自己去體驗；給孩子一些困難，讓他自己去解決；給孩子一個問題，讓他自己去找答案；給孩子一片空間，讓他自己向前走。

關鍵詞：創設環境；創設情境；小組合作

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-200-01

課堂教學作為教學的一種基本形式，是學校教學的主陣地，新課程標準要求我們不但要教給孩子們知識，更要教給孩子們掌握知識的方法。教學過程是師生雙邊活動的過程。學生是學習活動的主體，學習是學生主動建構內部心理的過程，學生并不是把知識從外界搬到記憶中，而是以心理需要和已有經驗為基礎通過與外界的相互作用來獲取新知識，是以主動建構實現對客觀事物的理解。教師是教育教學過程的設計者、組織者、實施者，是學生獲得知識的指導者、幫助者、支持者和誘發者。學生獲得知識的數量與質量不是取決于學生記憶和背誦教師講授內容的能力，而取決于學生主動探索、發現、獲取知識的能力。如何提高數學課堂教學的有效性，打造適合自己的高效課堂，讓學生在課堂上真正活起來，使學生插上創新的翅膀，自由飛翔，讓數學課堂煥發生命的活力？

一、創設輕松的學習環境，創設良好的問題情境，是激趣樂學的關鍵

創造輕松的學習環境，使學生活潑主動地學習。在教學中發揚學問中的自由，通過注重提問、練習、測查等方式使各類生均享受到成功的喜悅，從而使學生在課堂上就掌握所學知識，同時運用多變的教學方法，盡可能創造輕松、愉快、和諧的學習環境，讓學生認識到自己就是學習的主人，從而自覺、自主地學習。……