關(guān)于小學(xué)語文分層教學(xué)的思考

鄭國勇

摘 要：由于每個(gè)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)程度、興趣都不相同，所以，教師不能用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行語文教學(xué)，這樣就會(huì)讓優(yōu)秀的學(xué)生更加優(yōu)異，成績較差的學(xué)生則會(huì)更加落后，將會(huì)拉大差距。所以，教師就要進(jìn)行分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)語文課堂質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；小學(xué)語文；學(xué)習(xí)能力；有效建議

語文教學(xué)過程中，教師要注重因材施教，結(jié)合素質(zhì)教育模式，針對(duì)不同類型的學(xué)生，運(yùn)用不同的教學(xué)手段，為推進(jìn)小學(xué)語文分層教學(xué)的更好落實(shí)而做出努力。

一、分層教學(xué)的內(nèi)涵

分層教學(xué)是指以傳統(tǒng)的大課堂教學(xué)模式為根基，同時(shí)注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)、語文基礎(chǔ)知識(shí)的積累、學(xué)習(xí)能力的提升，將不同程度的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，施展有差異性的教學(xué)方法，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)形式等方面進(jìn)行有效的改革，拉近班級(jí)整體成績的距離，以優(yōu)帶差，共同進(jìn)步，提升課堂整體的教學(xué)水平。

二、分層教學(xué)的重要性

首先，由于小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)新事物充滿新鮮感，課堂上小學(xué)生的注意力不是很集中，所以，教師就要針對(duì)以上的情況進(jìn)行改善，實(shí)施分層教學(xué)模式，這樣就能讓差異性縮小；其次，家庭背景、生活環(huán)境、學(xué)習(xí)情況等諸多因素的影響，實(shí)施分層教學(xué)，就會(huì)有效地克制班級(jí)出現(xiàn)成績差距拉大的情況，為學(xué)生的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

三、開展分層教學(xué)的有效策略

1.以生為本，合理分層

學(xué)生是教育的根本，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行計(jì)劃教學(xué)，對(duì)于基礎(chǔ)牢固的學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，教師只需進(jìn)行最后的審核工作即可；對(duì)于能力一般的學(xué)生，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)；對(duì)于基礎(chǔ)較弱、學(xué)習(xí)程度較弱的學(xué)生，教師則要多加關(guān)注和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.分層教學(xué)，課堂互動(dòng)

在課堂上，教師也要貫徹分層教學(xué)，開展互動(dòng)式教學(xué)模式，兼顧各種程度的學(xué)生個(gè)體，給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和空間，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定和認(rèn)可，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)還要資源共享、揚(yáng)長避短。這樣才能各取所長，發(fā)揮優(yōu)勢。

綜上所述，分層教學(xué)模式適應(yīng)了新課標(biāo)要求，促進(jìn)了素質(zhì)教育的深刻實(shí)施，能推動(dòng)學(xué)生文化知識(shí)的增長和語文素養(yǎng)的提升，教師要結(jié)合學(xué)生的情況以及學(xué)校資源的現(xiàn)狀，進(jìn)行合理分層教學(xué)的開展，克服學(xué)生的心理障礙，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為語文教學(xué)工作的有序進(jìn)行做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

王德彪.小學(xué)語文教學(xué)初探[J].黑龍江科技信息，2010（36）.