小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的方法研究

王莉

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想，對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)具有積極的影響。主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的方法進(jìn)行分析和研究，希望能夠?qū)πW(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和小學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)思維；數(shù)學(xué)思想；小學(xué)生

數(shù)學(xué)思想指的是數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法的一種本質(zhì)認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)思想對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有一定的指導(dǎo)性意義，能夠使小學(xué)生更快地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)展規(guī)律。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想的滲透，能夠?yàn)樾W(xué)生架起一座通往數(shù)學(xué)國度的橋梁，加深小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)小學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。本篇文章主要結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的方法進(jìn)行研究。

一、創(chuàng)新教學(xué)理念，挖掘教材中的數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)思想滲透于小學(xué)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中，教師首先要注意創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念，將素質(zhì)教育理念融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，深入挖掘數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)思想，真正做好教學(xué)思想引導(dǎo)者和教學(xué)活動(dòng)組織者的角色，使數(shù)學(xué)思想能夠滲透于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的每一個(gè)活動(dòng)和環(huán)節(jié)當(dāng)中。

例如，在指導(dǎo)小學(xué)生對(duì)《平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)》這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生初次認(rèn)識(shí)平行四邊形，可能會(huì)對(duì)此產(chǎn)生一定的陌生感。這個(gè)過程當(dāng)中，教師可以借助多媒體等信息技術(shù)手段或者通過手繪卡片的方式，剪去平行四邊形兩邊的三角形，使平行四邊形能夠變成一個(gè)長(zhǎng)方形。教師可以引導(dǎo)小學(xué)生通過自己剪卡片的方式，在活動(dòng)當(dāng)中，培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力，明確長(zhǎng)方形和正方形都是特殊的平行四邊形。

二、靈活借助問題，深入滲透小學(xué)數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)與我們的生活密切相關(guān)，買東西需要借助數(shù)學(xué)進(jìn)行計(jì)算，分食物需要借助數(shù)學(xué)保證平等，數(shù)學(xué)作為一門工具性的學(xué)科，在日常生活中，對(duì)我們的生活有著重要的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以靈活借助問題，深入滲透小學(xué)數(shù)學(xué)思想，使小學(xué)生能夠在發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、討論問題以及解答問題的過程中，形成一定的數(shù)學(xué)思想。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“行程問題”的解題過程中，教師可以借助數(shù)形結(jié)合的方法，首先根據(jù)已知的問題，畫出相應(yīng)的圖畫，使學(xué)生能夠通過圖畫，更加清晰問題的本質(zhì)和要求。比如，在“小芳和萍萍的家都在學(xué)校的西面。某天，她們同時(shí)出發(fā)去學(xué)校，15分鐘以后，她們?cè)谛ｉT口相遇，已知小芳每分鐘走50米，萍萍每分鐘走45米，請(qǐng)問她們倆家距離多少米？”根據(jù)這道題可以首先畫出相應(yīng)的圖（如下圖所示）。

根據(jù)圖可以明確總距離和所求距離之間的關(guān)系，從而得知小芳與萍萍家的距離為“50×15-45×15”。這種方式能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，并使學(xué)生形成一定的數(shù)形結(jié)合思想，幫助學(xué)生更加清晰地解析數(shù)學(xué)問題，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想，不僅能夠提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和計(jì)算能力，同時(shí)也能夠培養(yǎng)小學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有積極的影響。

參考文獻(xiàn)：

武俊英.數(shù)形結(jié)合思想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究：以人教版初中數(shù)學(xué)教材為例[D].陜西師范大學(xué)，2014.