讓小學數學回歸生活

王婷

摘 要：在數學教學中，學生聯系自己熟悉的事，聯系身邊的物，進行數學學習，興趣濃厚，效果肯定會事半功倍。小學數學教學必須與生動、豐富的兒童生活緊密聯系，中取得學習數學所必需的感受和生活經驗，鼓勵學生更多地參與家庭生活與社會實踐，培養學生廣泛的興趣愛好。

關鍵詞：激發興趣；活躍課堂；生活經驗；理論聯系實際

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-263-01

長期以來，教師在分析學生的數學學習基礎時往往只關注學生已經學過哪些相關的知識，忽視了知識之外學生還具有哪些相關的生活經驗。現在，新的課程標準明確指出：“要重視從學生的生活實踐經驗中學習數學和理解數學”“數學學習的內容應當是現實的 ，有意義的，富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動的進行觀察，試驗，猜測，驗證，推理與交流的活動。”因此，在教學中教師要善于從學生的生活中抽象數學問題，從學生的已有生活經驗出發，設計學生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式呈現給學生，讓學生在課堂上自由大膽表現好奇心、挑戰心、想象力。在數學教學中，學生聯系自己熟悉的事，聯系身邊的物，進行數學學習，興趣濃厚，效果肯定會事半功倍。因此，讓小學數學教學回歸生活是提高學生學習興趣和課堂效率的不二法門。在小學教學活動中怎樣把數學與生活實際聯系起來，讓數學回歸生活，真正實現數學與生活的緊密結合，我總結出幾種行之有效的方法。

一、創設生活情境，激發興趣

數學源于生活的，細心觀察，在生活中會發現處處有數學，學生對數學的認知也需要生活事例的幫助加以理解。 數學是解決生活問題的一個重要途徑，學生在生活中碰到過的很多問題都是數學知識的具體化，如《鐘面的認識》《認識圖形》等就是生活中的數學問題。 從學生熟悉的生活情境出發，在學生已有的知識和能力基礎上，有計劃、有目的地創設情境。 引導學生了解生活實際，能激發學生對學習材料的興趣，增強學生學習數學的興趣，教材中設計的許多案例與實際生活有著密切的聯系，教學時模擬一些日常生活環境，讓學生去運用數學知識，體會學習的樂趣，激發主動學習的積極性，有助于學生掌握教學重點和難點。從學生熟知的故事中找數學實例，在學生日常生活這個大環境中，蘊含著許許多多具有價值的生活素材。如：孩子每天要穿衣服，衣服上扣子的大小、形狀、顏色、數量；活動的具體時間，買東西用到的計算等。選取教材中提供的學生熟悉的日常生活情境。調動學生的生活經驗，使學生發現到數學就在自己身邊。生活中每時每刻都要用到估算，要求學生估算一下每天上學到校需多少時間，或估算一下外出旅游要多少錢。在教學中引導學生尋找生活中的數學問題，既可積累數學知識，更是培養學生學習數學興趣的最佳途徑。

二、利用生活經驗，活躍課堂

數學與人們的日常生活聯系緊密，教師要善于結合數學教學內容去聯系生活中的實際，利用數學實例，在生活中巧妙提煉數學知識，從而搞好課堂教學。小學數學教學必須與生動、豐富的兒童生活緊密聯系，中取得學習數學所必需的感受和生活經驗，鼓勵學生更多地參與家庭生活與社會實踐，培養學生廣泛的興趣愛好。在數學教學過程中適當對學生進行實踐活動訓練，使學生有更多的機會接觸生活和生產實踐，認識到現實中的問題和數學問題的異同，發現它們之間的聯系與區別。真正的生活化首先了解學生的需要，因此，要從實際出發，從孩子的興趣和需要出發確定教育目標設計活動。教師要精心設計，巧妙聯系實際生活，靈活機動運用各種教法，激發學生的學習數學興趣 。如在教學“認識物體的形體 ”后，問：“你能指出出身邊生活中哪些事物的形體？”通過教師的啟發，學生能舉出書本是長方體、魔方是正方體、籃球是球體等許多例子。從學生的經驗和已有的知識出發，創設生動的數學情境，使數學教材變的具體.生動.直觀，使學生感悟，發現數學的作用與意義。如在學習重量單位后，設計“你的體重大約是（ ）千克、一個雞蛋大約重（ ）克、一塊橡皮約重（ ）克”之類的問題，讓學生體會到在生活細心觀察、積累經驗的重要性，體會到數學與日常生活的緊密聯系 。

三、理論聯系實際，領悟數學價值

教師要善于引導學生從已有的生活經驗出發，親身經歷將生活原形抽象為數學模型的過程。讓學生體驗數學學習于生活的緊密聯系，品嘗到利用數學知識解決生活實際問題的樂趣，感受到利用數學方法學習的重要性，體會到學習數學的巨大作用。巧妙聯系實際，使學生有更多的機會接觸生活實踐活動中的數學問題。由活動內容來自生活，激起了學生參與活動的極大興趣，滿足了學生自我探索的愿望。讓學生在生活實踐中提高解決問題的能力。我們要注意引導學生從生活中選擇教學內容，讓學生在生活中發現數學，激發興趣；在生活中感受數學，主動學習；在生活中運用數學，充分實踐。這就是“回歸生活”的學生數學教育。在學習中，結合已有的數學知識，安排“購物中的數學問題”、“游園最佳路徑”、“怎樣制作長方體禮品盒”等活動，讓學生在動手動腦實踐中學數學，再解決實際問題，提高解決問題的綜合能力。學完“人民幣的認識”，開辦一間“小小商店”，讓學生模擬購物。認識鐘表后，讓學生自己制定作息時間表，學會合理安排時間。靈活處理教材，讓數學內容回歸生活，實現從理想世界走向現實世界，煥發出生活的氣息和生命的活力。一旦數學真正回歸生活，就會讓學生在生活中看到數學，找到數學，對數學產生親切感，增強應用數學的意識，使學生在學習“有價值的數學”中得到發展。活學為了活用，學生在活學的基礎上， 結合實際解決問題，是我們教學所必須達到的目標，把學到的知識靈活融入學生的生活。

總之，生活離不開數學。在小學數學教育中，回歸生活學數學，既是讓數學本身知識的魅力得到了展現，又讓學生利用生活實際，積極主動地學到了有用的知識。我們要緊密聯系學生的生活實際，讓學生在熟悉的感興趣的生活情境中發現問題，探索問題，培養數學能力，并發展學生用數學眼光看待生活，解決生活實際問題，享受創造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學習的主人。

參考文獻：

[1] 趙 雙.數學回歸生活——讓學生學生活中的數學[J].新課程（教師），2010（03）.

[2] 高彩霞.讓數學回歸生活，讓課堂充滿樂趣[J].學周刊，2014（28）.