小班化英語教學策略研究

胡云芳

【摘要】隨著課程改革的推進，促進學生綜合素質的全面提升成為所有學校共同的教學重點，實現這一教學目標需要學校的老師對學生投入更多的關注和幫助，但是傳統的大班教學模式由于學生過多常使老師無暇分身，對于平等重視每一個學生難免心有余而力不足，因此也容易導致課堂的兩極分化。近些年，小班化教學改革在我國眾多中學中得到了開展，而且隨著我國適齡兒童數量的遞減，小班化教學也成為未來教學模式變革的必然之選。本文就如何提高小班化英語教學質量展開了詳細的分析，以期使教育資源得到充分的利用，使小班化教學方式得到不斷的優化

【關鍵詞】初中英語 小班化教學 合作教學 分層教學

小班化教學是指在先進的教育思想的指導下進行的一種適應當代教育改革的教育實踐活動，就是在班級學生較少，一般不超過30人的班級之內進行的，根據教育教學規律和班級特有的內在價值所采取的一種班級教育形式。

作為一種嶄新的教學改革模式，小班化教學目前已經得到了推廣，一般來講成功的小班教學往往會存在著學生學習興趣濃厚，子足協能力強，英語口語表達準確等特點。

總而言之，小班化教學充滿了學習的積極請，能夠良好的促進學生發展，從對學生的量變完成質變，而其中重要的原因就是老師的“怎么做”以及“做什么”，這主要體現與小班教學的策略的使用。

教學策略是教學理論與教學時間當中的中介，具有行為方式的意義。在初中英語課堂教學過程當中，課堂教學策略是為了達到效果而采用的教學行為的提煉，是組織教學的依據。一般來講，在初中英語課堂教學當中運用小班化教學策略要從以下幾個方面入手：

一、情景策略

1.把握契機。學習興趣是學生最好的老師，學生興趣能夠激發學生的學習動力，是學生努力學習的重要因素，尤其對于剛剛入門的學生來講，興趣是非常重要的。因此在初中英語課堂教學過程當中，應采用開放教學方式，利用多種教學手段，不知課堂環境，利用形式各異的作為編排方式，將音樂短句等導入助教，嘗試在每節課中都讓學生欣賞一首英文歌曲，此外，還可以讓學生進行小組之間的操練、游戲、表演等，使得學生在娛樂的同時進入角色，感受英語語言的美麗，讓學生感受到成功的喜悅，建立持久的興趣。

2.確立新型的師生關系。在小班教學當中，由于班級內的人數較少，因此教師更容易走到學生當中，讓學生能夠和教師更好的進行交流。在小班教學當中，教師對每個學生的學習情況都比較了解，可以不斷的對學生檔案進行更新，在上課過程當中，學生還可以主動與教師進行溝通，同時采用民主的教學態度，可以有效的為學生塑造出寬松的學習環境，突出學生與學生之間的互動學習。因此，小班化的教學應充分發揮其自身的有事，打破傳統的操縱。

二、教學策略

1.實施因材施教。學生是否積極的參與到教師的教學活動中，是實現教學方法協同的重要策略之一。學生是教學活動的主體，因此在教學過程當中，教師應尊重學生的主題地位，發揮學生的主動性，在激發學生學習興趣的同時營造出寬松的學習氛圍，使得學生擁有樂于實踐的精神。教師要在教學過程當中，時時給學生正確的鼓勵，幫助學生在學習過程當中樹立信心，并應該允許學生出錯，盡可能的調動學生的能動性，使得學生的潛力可以得到發揮。

在初中英語小班化教學過程當中，教師應該尊重學生的發展，這是素質教育的特點之一，每個學生之間都有著不同的差異性，教師應從實際出發，針對不同學生的個性差異，讓不同層次的學生都得到均衡的發展。例如唱歌比較好的學生，就可以讓他在班級當中領唱，不善于表達的學生，就可以多讓其進行發言。這樣，學生可能會因為唱歌而喜歡英語，此外，還應該針對學生不同的性格和水平，給他們分配不同的任務，讓學生有表現自己的空間，教師應因材施教，通過引導、激勵等方法為課堂教學服務。

2.養成良好的學習習慣。授之以漁不如授之以魚，讓學生養成良好的學習習慣，比教會學生單純的學科知識更為重要，因此，我們應從以下幾個方面入手：制定每堂課的教學計劃，并在實際的教學過程當中進行角度。要求學生再課前對新課進行通讀、精讀，并做好筆記，讓學生能夠對新課程的難點進行預支。在初中英語小班化課堂教學過程當中，課堂聽講是學生獲得知識的主要途徑，教師應通過精神激勵，幫助學生積極思考，使得學生的學習效率得到提升。復習是掌握知識的重要一環，應讓學生科學的進行復習，并在復習過程當中抓住重點，講究技術。并再每個單元后進行總結，將重點難點內容進行歸納，這種具有邏輯性的復習方法一方面排出了枯燥，另一方面也擁有一定的系統性，可以讓學生在復習之后更有成就感。

結束語：總而言之，在初中英語小班化教學過程當中，教師應隊教學有著自己的新理論，教學過程是學生自我發現的過程，同時也是教師不斷激活學生的過程，是促進學生發展的過程。

參考文獻：

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