高中英語教學中學生自主學習能力的培養

朱艷芳

【摘要】在高中英語教學中，培養學生自主學習能力，是在發揮教師科學指導的同時確立學生學習主體地位。這就要求學生在教師為其構建的自主學習氛圍中，形成自主學習意識、養成自主學習習慣，達到逐漸提升學習成效的目的。新課標改革對高中英語教學提出了更高層次的要求，著眼于對學生英語綜合素質的培養。在本文中，筆者對當前高中英語教學現狀、培養學生自主學習能力的相關措施及意義進行了系列討論，以期為高中英語教學提供一定借鑒。

【關鍵詞】高中英語教學 新課標 自主學習能力

英語作為第二語言，貫穿于學生整個學習生涯。高中階段為學生學習英語的基礎階段，具有關鍵性意義。在高中英語教學實踐活動中，自主學習過程強調了學生的主體地位，是學生根據學習目標，在自覺學習意識的敦促下，通過調整、優化學習方法而形成的自我強化、指導與調整的學習過程。同時，教師在這一過程中主要進行教學環境的構建與適當的指導工作。

一、高中英語目前的教學現狀

當前，絕大多數英語教學工作已從傳統的“填鴨式”教學模式轉變過來，更多強調以培養學生綜合能力為目的的素質教育。盡管“被動式”的學習方式已經有所轉變，但在當前階段，絕大多數高中學校還是過分強調升學率，忽視了學生學習效率的提升。教師在課堂中占據絕對主體地位，授課方式單一、模板化，使學生的學習興趣銳減。

二、學生自主學習能力的重要性

高中階段英語的學習質量關系到、大學甚至整個人生的外語學習能力，是基礎階段。因此，培養良好的學習心態、學習方法及習慣能夠使學生終身受益。自主學習強調學生充分認識到自身在學習過程中的主體地位，消除被動性，在教師的輔助引導下進行學習。這種模式一改過去的學生在教師督促甚至逼迫下學習的狀態，十分有助于促進學生端正學習態度，提高學習效率，領會到學習的趣味性，從而實現最大限度的發掘學習潛能，為今后學習生涯做好鋪墊。

三、培養學生自主學習能力的若干途徑

1.提升學生學習興趣。英語作為一種交流性學科，具有相比于其他課程的獨特特點。學生不僅要理解、記憶相關知識點，而且還要活學活用。這就要求教師在教學過程中，要著重將英語與實際聯系在一起，采用靈活、生動的授課方法讓學生理解英語的應用語境，提升學習興趣。例如，將學生熟知的諺語、名言警句及常識等與英語學習聯系在一起，不僅能增強學生對英語的親切感，而且可以加深其理解與記憶，如，A bad conscience is a snake in ones heart（做賊心虛）。Well begun is half done（好的開始是成功的一半）。One apple a day keeps the doctor away（一天一蘋果，醫生遠離我）。學生在學習過程中，嘗到了英語趣味性的甜頭，便會積極搜尋與之相關的語法、詞匯進行應用。

2.以互助模式實現學習目的。學生在教學過程中，應認清自己的學習主體地位。教師在為學生簡單講解課程目的，及協助其完成分組等準備工作后，主要起到輔助引導的作用。互助模式的課堂教學按照確定學習目的、展開小組互助討論并尋找答案、教師集中講解、學生提出疑問并鞏固學習要點順次展開的。例如，在七年級上Unit11《What time do you go to school？》的學習中，教師一改以往的為學生尋找、總結重點詞組與短語的思路，取而代之的是讓學生小組討論，根據前幾節中教師的授課進行自主總結。學生A組總結了look at，listen to，say hello to，come on及stand up等短語，這時教師可在巡堂指導過程中可以在鼓勵其整理準確的同時，指導其將各短語分類整理，如按照動詞+介詞，動詞+副詞進行歸類。

3.培養學生自主構建學習計劃的能力。在傳統英語教學過程中，教師往往根據課標為學生整理出每章節細致的教學明細，學生被動接受并按照提綱投入學習中。學習目標具有重要的導向作用，學生在被動接受學習安排的過程中，往往不能充分認清學習重要性，這對于其學習計劃的實現十分不利。在英語實踐教學中，教師可首先有意的引導學生養成自主尋找學習重點，然后對學生所忽略的部分進行補充，以此循序漸進逐步讓學生領會教學大綱的教學側重點。例如，在進行詞匯記憶過程中，很多學生忽略了單詞之間的相互聯系，教師在為其講解派生詞后，可引導學生找出本章學習中相關的派生詞，如happy與unhappy、kind與kindness等，另外動詞invent的名次為inventor，相關動詞后加er或or可變換為名次等。學生在以后章節的學習中便會為主動制定收集派生詞及具有相關性的動詞-名次等組合的計劃，這種方式對于單詞記憶十分有幫助。

總結

綜上所述，培養高中英語教學中學生的自主學習能力任務艱巨，且意義深重，需要教師引導、學生自覺、學校支持。本文針對當前存在于高中英語教學中的若干問題，對自主學習能力的重要性進行了簡要論述，重點給出了若干培養方法，即提升學生學習興趣、以互助模式實現學習目的及培養學生自主構建學習計劃的能力等。教師要結合學生特點，充分利用教學資源，制定靈活教學方案，學生應強化自律、自主性，實現在學習過程中的自主性。

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