提高小學數學教學效率探討

林建山

摘 要：在小學數學課堂教學中，只有通過良好的情感交流、師生互動、有效練習、優化課堂教學評價等等的教學策略，充分調動起學生的積極性，創造良好的問題情景和學習氛圍，讓學生體會到學習數學的快樂，才能保證提高了小學數學課堂教學的有效性，避免課改的放任與浮躁。

關鍵詞：教學情境；問題意識；教學評價

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-091-01

眾所周知，新課程改革的新理念和新思想使我們的課堂教學也發生了翻天覆地的變化。以往的“師說生聽”變成了“暢所欲言”，“課堂練習”變成了“自由活動”。“師說生聽”變成了“合作探索”，學生的個性得到了張揚，教學氣氛異常活躍。但是，靜心反思，我們卻清醒地認識到：在表面熱鬧活躍的背后，折射出卻是放任與浮躁，我們的課堂教學多了些新穎的形式和茫然的教學行為，卻丟失了極為寶貴的東西——“有效性”；越來越多的一線教師提出這樣一個令人深思的問題：如何提高數學課堂教學的有效性，讓數學課堂煥發出生命的活力？以下，結合本人的教學實踐，談談自己的幾點想法：

一、創設有效的教學情境，提高課堂教學效率

新課程中所倡導的“情境設置”的目標是提供富有兒童情趣的素材和活動，激起學生的興趣，調動學生的積極性；提供學生熟悉的問題情景或認知矛盾，引起學生關注的興趣和探究熱情，并體會數學源于生活、用于生活；數學中的情境不僅是導入，而是相關學習活動的認知基礎。俗語說：“聽來的忘得快，看到的記得住，動手做更能學得好。”這正體現了參與學習的優越性。因此在教學中，我們就應盡可能地創設各種動手操作的情境，師生互動的情境，優化教學手段，在教學中盡可能讓學生的手、眼、腦、口、耳等多種感官共同參與知識的內化過程，使學生的心理活動處于主動、活躍的狀態，既有助于知識的掌握，又培養了學生的動手能力和探索精神，滿足學生作為個體的需要，集中學生的注意力，調動學生學習興趣，從而提高小學數學課堂教學的有效性。

二、有效培養學生的問題意識，激發學生學習的動機和欲望

亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇開始。”這就是說，質疑是思維的導火索，是學生學習的內驅力，它能使學生的求知欲由潛在狀態轉入活躍狀態。對于疑和問，疑是條件，問是結果。因此，課堂上要使學生樂于提問，教師就要培養學生質疑的興趣，教給學生質疑的方法，使他們自覺地在學中問，在問中學。

例如：在教學《圓的認識》這一課中，我讓學生觀察孫悟空，問：你找到圓了嗎？學生當時比較困惑，然后教師再讓孫悟空轉動它手中的金箍棒，問：現在你找到圓了嗎？學生自然找到孫悟空手中轉動的金箍棒成了一個圓形，然后提問，為什么剛才一根直直的棒子通過轉動就形成一個圓了呢？帶著這樣的問題，進入課堂的學習。這樣很好的激發了學生的學習欲望，從而提高了課堂教學的效率。

三、提高課堂練習的有效性，保證提高小學數學課堂教學的有效性

1、精心的課前準備是提高課堂練習有效性的前提

首先，要用好教材里的習題，做到“用準、用足、用好”。其次，要設計一些教材外的習題作為補充，對所選題目要進行精心設計，即哪些題目適合作為課堂練習，哪些題目適合作為課堂反饋，都需要教師去認真設計。現在網絡上的練習題鋪天蓋地，各種練習題、反饋題讓人目不暇接。要選擇具有時代明顯、思維訓練有效、方法靈活、典型且有代表性的習題，還應該使所選的習題具有一定的梯度。不能讓學生做無層次的題海戰術，有練必有得的去做練習題。

2、合理利用課堂時間是提高課堂練習有效性的關鍵

（1）課前復習：在上課前復習練習時，應該及時檢查學生的復習工作的效果，適當進行點評，鞏固知識。

（2）新授課的教學中：新授課中的“做一做”是很好地檢查學生對新授知識掌握情況，教師要多巡堂，及時指導中下生練習，注意選擇練習的層次性，要精心設計練習，關注中下生的需要，使學生一個也不能掉隊。

（3）課后練習，學生學習能力先天有差異，有差異的學生做無差異的作業，勢必會造成有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的現象。這樣，學生的數學能力的發展就會受到遏制。在作業的提供上，為學生提供作業“套餐”，允許學生自主選擇，減少統一性，增加選擇性。根據每天的教學情況，我將作業按難易程度由淺入深分為A、B、C三個層次，思維能力、理解能力比較強的學生可選擇C，中等可選B，次者可選A。

四、優化課堂教學評價，提高小學數學課堂教學的有效性

小學數學課堂評價要以學生發展為宗旨，構建開放的評價體系，要將自我評價、生生互評、師生互評、教師評價結合起來。評價的方式既可采用書面考試、口試、作業分析等方式，也可采用課堂觀察、課后訪談、活動報告、建立成長記錄袋等方式。在評價的語言方面更多樣化，不能單一的“不錯”“對了”等，要多用“你真棒！”“我也要向你學習了！”“你真行！”等有激情的語言。著名教育家夸美紐斯說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流。” 這從一個側面充分說明教師的課堂評價的重要性。通過評價引導學生體驗學習成功的樂趣，體驗學習數學的過程，體驗學習數學的價值。讓評價為課堂教學注入一股新鮮的空氣，也為學生注入一股曖流，使學生思維之花開得更加鮮艷奪目，從而提高小學數學課堂教學的有效性。

總之，在小學數學課堂教學中，只有通過良好的情感交流、師生互動、有效練習、優化課堂教學評價等等的教學策略，充分調動起學生的積極性，創造良好的問題情景和學習氛圍，讓學生體會到學習數學的快樂，才能保證提高了小學數學課堂教學的有效性，讓課堂煥發活力。