初中化學實驗科學素養的培養

孟連霞

摘 要：化學實驗是化學教學中非常重要的手段。化學實驗教學不僅能夠提高學生對化學中各種理論的直觀認知，使學生更好地掌握化學理念、規律，將課本知識融于真實的操作演練中，還能夠培養學生創新與實踐的能力。因此培養學生化學實驗的科學素養具有重要意義。

關鍵詞：初中化學；科學素養；化學實驗

由于化學教學中最重視的是對自然現象的總結，所以實驗就成為學生以及教師處理自然現象問題的重要教學途徑。而化學實驗中的科學素養對學生來說是做好化學實驗學習的基礎，只有養成良好的化學實驗素養，才能培養學生的化學學習能力。接下來本文就化學實驗科學素養培養的要點進行簡要闡述。

一、改革傳統的化學實驗教育觀念

在傳統的教育觀念中，化學實驗比重較小，教學中并不重視化學實驗的作用。很多學校并沒有充分給予學生進行實驗操作的權利，實驗被學校封鎖，不能及時開放。學生進入實驗室后，僅僅是照著課本的實驗觀看教學視頻，不能充分發揮自己的想象力以及創造性來提升對已有化學知識的理解。而化學實驗作為學生了解化學、走入自然科學殿堂的基礎，學校就有必要改革傳統的教育觀念，提高對化學實驗素養培養的重視程度，增設化學實驗課程。堅持科學發展的原則，堅持學生自我學習的原則，鼓勵學生自我探索，在實驗中掌握學習知識，提升自身化學實驗的水平。

二、培養學生實驗探究的興趣

興趣是學生主動學習的第一動力，在化學實驗素養的培養上，每一個學生的智力水平相差并不多，最大的差別就在于學習興趣上的差異。因此，教師在教學過程中要主動培養學生對學習的情感意識，培養學生對化學實驗的主觀能動性與積極創造的能力。很多教師并沒有充分認識到，教師可以憑借自身的教學藝術來激發學生對化學實驗的興趣。因此教師應將學生學習興趣的培養作為學生實驗科學文化素養的第一步。

三、轉變教師在實驗中的主角扮演，培養學生的主人翁意識

教師教授學生的第一步往往是先示范，然后讓學生進行模仿操練。這種教育模式首先將學生固定在一個角落里，困住了學生自我創造、自我發現的意識。并且由于演示的范圍過于狹小，部分學生無法直觀了解到實驗的操作步驟及實驗現象。為了能夠更好地培養學生對實驗的興趣以及操作的技能，教師應充分發揮學生的主人翁地位，教師的示范改為學生先自我操作的設置，并設定較小數量組合的學生分組，使每位學生可以進行實驗的操作演練，并直觀地觀察實驗現象。這種學習小組的設置同樣可以提高學生的合作與交流能力，有效培養學生在化學實驗中的團隊協作精神。

綜上所述，在初中化學教學的過程中，化學實驗的科學素養對于學生進行化學實驗有重要的意義。學生應堅持實事求是、嚴肅認真、創新、科學認知等原則進行學習。教師在教學中應充分發揮學生的創新意識，提升學生實驗操作的文化素養，從根本上提升學生的化學學習能力。

參考文獻：

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編輯 孫玲娟