如何構建初中思想政治高效課堂

馬金寶

摘 要：在翻轉課堂中加強學生自主學習，師生之間通過對話、討論等形式論證所研究的問題，完成學習目標，從而達到提升學生素質的目的。

關鍵詞：教學反思；翻轉課堂；高效課堂

構建高效的初中思想政治課教學，首先要倡導和重視教師個體內在專業性的強化，倡導教師主體的自我認識、自我更新的內化能力，提倡研究型或專家型的教師角色轉換。采用科學的教學方法，提高教學質量。

一、利用“翻轉課堂”自主學習

在翻轉課堂中加強學生自主學習，師生之間通過對話、討論等形式論證所研究的問題，完成學習目標，協作活動增強了學生的溝通能力，有利于發展思維能力，提高學生的交流溝通能力，形成批判性思維、發展創新性思維，師生之間相互尊重，教師要選擇合適的交互策略，保證活動的有效展開。在思想政治課教學中教師所采取的翻轉課堂教學模式，主要是依據皮亞杰的建構主義教學理論，在一定的學習環境中和在學習伙伴的幫助下，在學生的頭腦中建構起知識的意義和圖示。翻轉課堂的模式，正是體現了建構主義的教學理論，注重了學生自主學習能力的提高。所以采用翻轉課堂的教學模式，對于推進新課改、深化素質教育都具有非常積極的作用。但是這種模式的選擇，要根據教學內容和學生的實際來確定，尤其是學生的認知基礎和學習能力是否適合這種教學模式，是否能夠有效提高學生的學習能力和教學能力。如何應用應該由教師自己決定和掌握，旨在提高教學效果和學習效率。

二、善于進行教學反思

教師的教學反思是指對實踐的反思，是指反思發生在教師的教學實踐之后。另外一種反思是在實踐中反思，是指反思發生在實踐過程中。第三種反思是為實踐反思，是前兩種反思的預期結果，即“實踐后反思”與“實踐中反思”的目的最終形成超前的反思，研究表明，由于行動研究強調提高教師對自己行動的反省和分析解決問題的能力，因此，積極進行行動研究會使教師的職業素質提高，參加行動研究的教師會對自己的實踐更加具有批判性和反思性。

高效的政治課教學需要教師在多方面進行準備和努力，這是一個教師專業能力的體現，也是貫徹新課改教學理念的需要。

參考文獻：

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編輯 楊兆東