將數(shù)學(xué)建模引入高中數(shù)學(xué)教學(xué)中

尹德俊

摘 要 分析數(shù)學(xué)建模在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的地位、設(shè)計(jì)方法，介紹數(shù)學(xué)建模融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)的可能性，并介紹一個高中數(shù)學(xué)教學(xué)引入數(shù)學(xué)建模課程設(shè)計(jì)案例。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)建模；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）13-0092-03

當(dāng)前，隨著全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模活動的開展和普及，國家認(rèn)識到數(shù)學(xué)建模活動的重要性，開始向中學(xué)普及數(shù)學(xué)建?；顒?。許多高中學(xué)校已經(jīng)開始想方設(shè)法將數(shù)學(xué)建模活動引入高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中去，使得數(shù)學(xué)建?；顒尤谌敫咧袛?shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)迫在眉睫。高中數(shù)學(xué)建?；顒右苍谟袟l不紊地發(fā)展，在新版的高中數(shù)學(xué)教材中已經(jīng)隨處可見數(shù)學(xué)建?；顒拥挠白?，但對于高中數(shù)學(xué)建模融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)中來的研究卻不多，也缺少很多實(shí)際依據(jù)。在國家需要的人才以應(yīng)用型人才為主的前提下，很多學(xué)校在嘗試教學(xué)改革，特別是數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，將數(shù)學(xué)建?；顒右胝n堂教學(xué)，但高中的數(shù)學(xué)建模活動和教學(xué)任重道遠(yuǎn)，在實(shí)施數(shù)學(xué)建模教學(xué)的過程中受到諸多因素的影響。

首先，現(xiàn)有的高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)大綱中還沒有涉及數(shù)學(xué)建模內(nèi)容，更別說是數(shù)學(xué)建模的課時(shí)安排。當(dāng)前，高中數(shù)學(xué)建模課程沒有教材，數(shù)學(xué)建模教材大都是針對于大學(xué)生的，教材中使用的數(shù)學(xué)知識相對于高中學(xué)生來說是非常深奧的，這讓數(shù)學(xué)教師在授課和具體實(shí)施數(shù)學(xué)建模活動時(shí)毫無目的，無法下手。

第二，對于高中數(shù)學(xué)建模的專項(xiàng)研究剛剛起步，高中數(shù)學(xué)教師對于數(shù)學(xué)建?；顒記]有概念，對數(shù)學(xué)建模的意識和方法都不甚了解?！?br>