提高初中英語寫作能力的策略思考

梁艷

摘 要： 英語寫作能力是英語綜合能力的一種體現。新課標對寫作能力的要求比以前提高，如何有效地提高英語寫作能力呢？作者就幾年來的認識與經驗談談自己的淺見。

關鍵詞： 初中英語 寫作能力 培養策略

書面表達是學習和傳遞信息的一種方法。根據新教材要求，培養學生初步運用英語寫作的能力，是英語教學的總目標之一。然而，面對平時作文及考試作文，多數學生不知道該如何動筆，或者寫出的文章讓人不知所云，如何改變這種現狀呢？作為教師，我們只有在平時教學中有意識地系統訓練學生的英語寫作能力，采取一系列的策略，才能提高學生的英語運用綜合能力。

1.重視詞匯積零 打好寫作基礎

英語寫作如果沒有大量可用的詞匯，即使有很多美妙的構思精妙的句子，也無從表達。單詞寫不出，寫作就是空談。因此，要鼓勵學生重視詞匯的積累、詞意和詞性的理解。當然，詞匯的積累要尋求適合學生本人的方法。首先，英語句子結構與漢語不同，甚至有的基本結構是剛好相反。所以，在課堂上就要強調英語的語法特點，盡量不用中文思維考慮英文的句子。不能單純教語法達到這樣的效果，而是要求他們多讀課文，甚至是英文的原著。通過這種途徑而掌握的英語語法知識比單純教語法要全面且系統，避免“只見樹木，不見森林”的弊端。讓學生自己探索英語句子結構與中文的區別所在，可以提高寫作時的準確度，掌握一些優美句子究竟何時用、何處用。

2.讀寫結合，巧練寫作

大量的閱讀能提供豐富的語言輸入，并促進學生順利輸出語言。好文章是寫作最好的老師和范例，更是我們教寫作的法寶。因此，教師應多指導學生通過閱讀積累詞匯，熟悉英語的慣用表達，模仿優秀文章的組織方式，學習信息的傳遞方式，并且把從閱讀中學到的語言知識遷移到寫作實踐中。初中教材“Go for it”每個單元的閱讀理解文章之后都有素材供學生進行仿寫練習，因此，教師要充分利用閱讀教學，指導學生進行寫作訓練，提高學生的寫作能力。教師可以將閱讀教學和寫作教學結合起來，利用閱讀教材對學生進行寫作訓練，比如閱讀仿寫、閱讀縮寫、閱讀改寫、閱讀續寫等。

3.克服“中國式英語”

在英文寫作時，有些學生缺乏對英漢語言差異的了解，對英語五種簡單句掌握得不好。他們往往會把漢語語篇組織規律、語言使用習慣等遷移到英語寫作中，按照漢語的思維方式和漢語的習慣組織英文句子，結果造成句子邏輯混亂，寫出來的句子非常生硬，甚至令人難以理解。中國式英語是中國學生在學習外語過程中的過渡語，是不可避免的。教師如果從培養學生跨文化意識的角度出發，根據英語寫作特點，結合學生的學習情況，合理有效地安排寫作教學，讓他們在學習過程中潛移默化地掌握并習慣英語寫作的思維模式，就能從根本上解決他們在英語寫作中遇到的問題，從而提高他們的寫作水平。

4.注重寫作的基本訓練。

英語屬于結構語言，有自己的基本句型、固定搭配等，無論語言多么豐富多彩，從“句子結構”角度看，幾乎所有英語句子都屬于這五個基本句型，都是五種句型的擴展、延伸或變化，因此，訓練學生寫作時就要抓住這五種基本句型。這五種句型是貫穿英語語法的主線，要讓學生記牢，確保寫出的句子成分完整，避免出現句子成分缺失的錯誤，比如漏寫“主系表”結構中的系動詞。因此，應該讓學生以這五個基本句型來規范句子結構，反復練習和實踐，逐步達到自動化。練習的內容可結合學生熟悉的人或事，再要求學生用各種時態來寫句子，隨著學生知識的增長，可以訓練學生擴展五種基本句型，增強英語表達能力。教師應該在課堂上充分發揮學生的想象力，進行擴句練習，并注意主謂一致，人稱和數的一致。另外，也可加強句型教學，對一些句子進行分析，增強學生利用“同義句”的表達的訓練。如關于“花費時間”我們可以用cost，take.pay和spend等表達同一概念，讓學生采用自己熟悉的句型，利用“迂回戰略”，達到寫作目的。

5.及時講評，激發寫作興趣

抓好寫作講評課，及時反饋信息，是提高學生寫作能力不可缺少的一項工作。為此，應做到在時間緊的情況下，抽查部分學生的作文評閱，重點抽查中下水平學生的寫作，采用當面批改形式，從而大面積提高教學質量。同時在批閱的過程中，認真記錄習作中存在帶有普遍性和典型性的錯誤，為講評課做材料準備。一些寫得較好的錯誤較少的習作可張貼出來，或講評時說給全班學生聽，給予鼓勵，激發學生的寫作興趣。

總之，學生寫作能力的表現是多方面的，對寫作能力的訓練應采取不同的題型和不同的形式。要把英語寫作教學同學生的現實生活聯系起來，并融入課堂教學之中，在重視對學生寫作規范和習慣培養的同時，倡導學生課外廣泛閱讀，注意搜集，歸納總結，不斷豐富自己的語言知識，并在教師的正確引導下，堅持不懈地進行多種形式的寫作訓練，相信學生的寫作能力一定會有很大提高。

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