歷史教學應以正確的情感傾向培養(yǎng)學生的歷史觀

金英花

摘 要： 歷史教學不僅是知識的傳授，而且是培養(yǎng)學生正確的歷史觀與榮辱觀的主陣地。這就需要教師有激情、有正確的歷史觀，并在教學中以正確的情感傾向引導學生，把培養(yǎng)學生正確的情感和價值取向作為歷史教學點的終極目標，才能使歷史教學實現可持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞： 歷史教學 情感傾向 歷史觀

歷史是一門知識與價值觀相統(tǒng)一的學科，具有工具性和人文性，其實應側重人文性。歷史教學不僅是知識的傳授，而且是培養(yǎng)學生正確的歷史觀、榮辱觀和情感傾向的主陣地。而在所有的教學因素中最能影響這些培養(yǎng)的就是教師教學時的情感傾向。因為教師的情感傾向在教學中學生能夠觀察和直接感受到，是起到示范和引導作用的，對學生的感官和心理起到直接刺激作用，不容忽視。因此教師在課堂上要以正確的情感傾向和飽滿的激情給學生以正確指引。但現實的教學則因經濟浪潮和教師的職業(yè)疲倦導致上課缺乏激情、情感傾向偏差，課堂平平淡淡，難以激發(fā)學生興趣，只是知識的重復積累，難以讓人銘記，更何談樹立正確的歷史觀與價值觀。

一、消除職業(yè)倦怠，重塑激情課堂

教師職業(yè)是一個重復循環(huán)的職業(yè)，隨著知識重復和教師職業(yè)年齡的增長，容易疲勞，失去對課堂、知識、學生的新鮮感，變得心如止水，沒有波瀾。這樣在課堂上展現的就是言無情感、沒有生機，這種情緒傳染給學生就會使課堂死氣沉沉。……