如何提高學(xué)生的寫作水平

張蕾

摘 要： 近年來，寫作在中考試卷分值上所占比重一直較大，但也成了初中語文教學(xué)中的一個難點，因此寫作能力的培養(yǎng)在初中階段愈來愈受到教師和學(xué)生的重視。

關(guān)鍵詞： 寫作 多聽 多看 多寫

一、現(xiàn)狀及原因

能充分體現(xiàn)學(xué)生語文綜合運用能力的書面表達(dá)，在近幾年的中考試題中越來越受到重視，但很多考生在此題上得分不高，反映出不少問題。分析學(xué)生在寫作中遇到的問題，總的來說，包括全局性錯誤和語言運用上的錯誤。

全局性錯誤主要表現(xiàn)在寫作內(nèi)容貧乏。有的學(xué)生無法完整、準(zhǔn)確地表達(dá)提示性文字或圖畫內(nèi)容要求，甚至嚴(yán)重偏離文章的主題，有的同學(xué)根本無話可寫。語言性錯誤主要表現(xiàn)在以下幾個方面：語法錯誤繁多；句式結(jié)構(gòu)和語篇結(jié)構(gòu)方面的錯誤；用白話的思維方式遣詞造句、組段謀篇。

針對這樣的問題，從教師的層面找原因主要是：在日常教學(xué)過程中對花時間、費精力而見效慢的寫作訓(xùn)練重視程度不夠，或沒有找到更好的對策；沒有形成一套成熟的方法，缺乏系統(tǒng)的、循序漸進(jìn)的指導(dǎo)和必要的同步練習(xí)，訓(xùn)練量少。從學(xué)生的層面找，主要原因是：除了課本、輔導(dǎo)書外幾乎沒有看過其他讀物；缺乏寫作意識，練習(xí)困難重重；基本功不夠扎實，字跡潦草，書寫不規(guī)范，標(biāo)點符號亂用；對中國文化了解甚少，犯錯誤率高；寫作能力和水平較差。

由于這些情況，學(xué)生整體寫作能力的培養(yǎng)和提高成為語文教學(xué)的緊迫任務(wù)。那么，有何對策呢？我談?wù)効捶ā?/p>

二、提高策略

（一）解決學(xué)生無“料”可寫的問題：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀和收集相關(guān)資料。

1.擴(kuò)展閱讀，增加語言輸入。

通過閱讀保證充分的語言輸入是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的有效途徑之一。教師可以選擇一些適合的文章給學(xué)生閱讀，引導(dǎo)其從整體上分析文章的篇章結(jié)構(gòu)和語言特色。利用互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，我們可以找到大量有關(guān)時事新聞和名人逸事等各方面豐富的閱讀材料。另外，有眾多適合中學(xué)生閱讀的報刊，教師可以引導(dǎo)學(xué)生挑選其中自己感興趣且難度適中的讀物進(jìn)行閱讀，讀后撰寫讀書心得。

2.用好課后聽力材料。

教材每單元的課后練習(xí)多數(shù)都是精選的語言材料，教師不妨聽后把材料復(fù)印給學(xué)生閱讀，讓其從中了解祖國文化，熟悉各地習(xí)俗，擴(kuò)大知識面，為語言輸出做好鋪墊。

3.挖掘教材資源。

教師在指導(dǎo)學(xué)生欣賞課本上的對話和短文的同時，還可以挖掘教材中具有探究價值的知識，發(fā)動學(xué)生收集相關(guān)資料，要求學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上對對話和短文進(jìn)行縮寫、擴(kuò)寫或續(xù)寫等訓(xùn)練，將教學(xué)活動從課內(nèi)延伸到課外。

（二）解決學(xué)生不會寫的問題。

1.指導(dǎo)學(xué)生堅持寫作，讓其知道該怎樣寫。

寫作有章可循。詞匯是寫作必不可少的基本要素，句子由詞匯和基本句型構(gòu)成，并需與一定的語法相結(jié)合。練好了句子，就可以根據(jù)自己的表達(dá)意圖，將若干個句子排列成簡單的短文。教師要千方百計地促進(jìn)學(xué)生掌握詞匯、句型和語法知識。這是指導(dǎo)學(xué)生提高寫作能力的根本。指導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯、句型和語法進(jìn)而發(fā)展到寫作訓(xùn)練的方式方法是多種多樣的。我常常采用“詞匯——句子——語篇”這種最基本的寫作教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行有效的寫作訓(xùn)練。

實踐證明，這種寫作訓(xùn)練模式是學(xué)生寫作思路的啟蒙，能使學(xué)生寫作時少走彎路，少犯錯誤，大大提高寫作能力。

2.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形式多樣、文體不同的寫作訓(xùn)練，讓其熟能生巧。

（1）看圖或觀察事物寫話。

當(dāng)學(xué)生有了“文”的概念后，就可以通過直觀的圖片、直觀的事物，用語言表述其具體意義。這是寫作的升華階段，要求學(xué)生必須抓住事物的具體特征進(jìn)行描寫敘述。另外，要求學(xué)生寫周記甚至日記，做到天天練筆。

（2）范文模仿寫作。

模仿是最簡單的學(xué)習(xí)。模仿寫作也是簡單易行的，既可以要求學(xué)生模仿課文寫作，又可以由教師提供范文（主要是記敘文、說明文、應(yīng)用文）讓學(xué)生模仿，而且鼓勵學(xué)生在原文基礎(chǔ)上適當(dāng)發(fā)揮創(chuàng)造力。通過模仿寫作，學(xué)生基本上能抓住關(guān)鍵寫出特點，語句基本正確。又如可以要求學(xué)生根據(jù)課文中的對話和重點句型，結(jié)合自己的生活實際，發(fā)揮想象，模仿寫出一些生動有趣的小故事。

（3）小組互動，合作完成。

既能活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，又能提高寫作能力的教學(xué)方法是最好的。我對此進(jìn)行了如下嘗試：學(xué)生課前準(zhǔn)備，列出寫作提綱；教師組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課堂討論，然后由小組發(fā)言人陳述小組討論的結(jié)果；組與組之間互評最佳方案，教師適時點評，引導(dǎo)學(xué)生豐富寫作提綱，并形成短文；要求學(xué)生課后修改和整理所寫短文。實際教學(xué)效果表明，小組互動合作完成寫作任務(wù)能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，成效顯著。

（三）創(chuàng)新評價和批改方式，真正讓學(xué)生吃一塹長一智。

1.樹立以學(xué)生為本的作文評價理念，培養(yǎng)寫作興趣，激發(fā)創(chuàng)作熱情。

教師應(yīng)從有利于學(xué)生發(fā)展的角度評價學(xué)生，把評價標(biāo)準(zhǔn)定位在激勵學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展上，通過作文評價搭建一個師生平等對話的平臺。通過溝通、協(xié)商、理解和激勵使學(xué)生最大限度地接受教師評價的結(jié)果，從而促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。教師的點滴激勵往往會變成學(xué)生自覺進(jìn)行寫作的巨大動力。

2.抓典型，課堂面批。

教師可以將在批改學(xué)生習(xí)作過程中發(fā)現(xiàn)的常見錯誤集中起來，在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，并由師生共同修改。生字拼寫錯誤、句子表達(dá)錯誤、語法錯誤和句子結(jié)構(gòu)不合理等都是學(xué)生寫作時常見的錯誤。對于這些錯誤，教師可以讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并改正，這比教師單獨批改的效果更好。

3.建立學(xué)生寫作檔案袋。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己建立作文檔案袋，把經(jīng)過評價的作文、平時積累的寫作素材、階段性自我總結(jié)和教師的評語存放在檔案袋里，并引導(dǎo)學(xué)生對自己的寫作過程加以回顧和反思。教師還可以在期中和期末分別給學(xué)生布置一篇作文，給予評價后放入檔案袋中，作為學(xué)生該學(xué)期寫作的終結(jié)性評價。

學(xué)生通過查漏補缺式的反思和回顧自己日積月累的“珍藏品”，會在錯誤中省悟，在錯誤中成長，變得成熟和聰明，體驗到成功的喜悅，進(jìn)而大大激發(fā)創(chuàng)作欲望，并逐步提高寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]新標(biāo)準(zhǔn)教科書.