關(guān)于生物學(xué)科概念教學(xué)的策略研究

侯麗梅

摘 要： 作者對(duì)近一年來(lái)的研究想法、實(shí)施及策略進(jìn)行了總結(jié)，提出在實(shí)踐中的一些操作觀點(diǎn)，包括教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生利用原有認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)生物學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。

關(guān)鍵詞： 生物學(xué)科 概念教學(xué) 策略研究

做好生物學(xué)科中的概念教學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的感知、理解、掌握和運(yùn)用。因此，做好概念教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科具有十分重要的意義。但是，在目前的生物教學(xué)中，有的教師為了保證教學(xué)進(jìn)度，節(jié)省時(shí)間，忽略了學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)知過(guò)程。習(xí)慣采用講述的方式直接給出定義，直接灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)概念只是文字記憶。學(xué)生不能正確理清生物學(xué)事實(shí)和生物學(xué)概念之間的關(guān)系，不能正確解釋自然界中各種生命現(xiàn)象。對(duì)各生物概念沒(méi)有深層理解，理性思維得不到發(fā)展，應(yīng)用生物知識(shí)解決生產(chǎn)、生活中實(shí)際問(wèn)題的能力不高。生物教學(xué)的實(shí)效性受到影響，沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。

要想實(shí)現(xiàn)“概念教學(xué)”的有效性，教師首先要有新的教學(xué)理念做指導(dǎo)。重視概念教學(xué)在生物教學(xué)中的重要作用，讓學(xué)生真正理解生物概念的內(nèi)涵并將其應(yīng)用到生活中或者指導(dǎo)個(gè)人的實(shí)際生活，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。以這一具體目標(biāo)為導(dǎo)向，我的生物教學(xué)就有了明確的方向和指導(dǎo)思想。在每節(jié)生物課上都讓學(xué)生在透徹理解各個(gè)生物概念的基礎(chǔ)上學(xué)到實(shí)用的知識(shí)是我教學(xué)的主要目標(biāo)。

接下來(lái)是探索研究具體可行的教學(xué)策略和方法手段。要想講透概念就要尊重學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知水平和經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷，只考慮怎么教，不考慮怎么讓學(xué)生學(xué)的教學(xué)舊理念、舊方法必須摒棄。備每一節(jié)課都考慮學(xué)生的接受能力，什么方式方法最受學(xué)生歡迎，學(xué)習(xí)效果最好。所以，我花在備課上的時(shí)間較多，我總是在不斷修改課件，努力適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。課堂上放開(kāi)手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，討論交流，大膽表達(dá)。漸漸的學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，自學(xué)能力、交流能力、語(yǔ)言表達(dá)能力也不斷提高。枯燥無(wú)味的課堂變得越來(lái)越輕松，越來(lái)越自如，學(xué)生成了課堂的主體，潛能逐漸被挖掘，在學(xué)習(xí)中體會(huì)到了喜悅和成就感，自然課堂教學(xué)效率就會(huì)不斷提高。對(duì)于簡(jiǎn)單的生物概念引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)并解析其中的含義。如“細(xì)胞”這一概念，學(xué)生可以自學(xué)，自己分析，教師稍作點(diǎn)撥就能落實(shí)。如“呼吸系統(tǒng)”學(xué)生通過(guò)看書(shū)，結(jié)合教材上圖片完全可以自學(xué)，教師就不要灌輸，引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)較好。稍難的生物概念先讓學(xué)生初步了解，教師借助不同的教學(xué)方式、方法幫助學(xué)生理解、識(shí)記。比如“細(xì)胞”、“組織”、“器官”三個(gè)概念學(xué)生只靠閱讀文字無(wú)法真正理解和區(qū)分，教師可以借助生動(dòng)形象的圖片直觀展示區(qū)分，也可以聯(lián)系人體某一器官分層次進(jìn)行講解幫助學(xué)生識(shí)記和區(qū)分，在歸納生物概念時(shí)再?gòu)?qiáng)化關(guān)鍵詞，或者通過(guò)概念圖進(jìn)行強(qiáng)化，如此由感性到理性的認(rèn)知過(guò)程，有利于學(xué)生接受和掌握相關(guān)概念。

另一種方法策略是密切聯(lián)系生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷進(jìn)行概念教學(xué)。如在學(xué)習(xí)“先天性行為”和“學(xué)習(xí)行為”的教學(xué)時(shí)可設(shè)置很多與實(shí)際生活相關(guān)的問(wèn)題供學(xué)生分析，思考。如“為什么健康的新生兒生下來(lái)就會(huì)吃奶，這有什么意義？”“現(xiàn)在你會(huì)穿衣，吃飯，說(shuō)話，唱歌……這些行為是與生俱來(lái)的嗎？你有了這些本領(lǐng)對(duì)你的生活有什么意義？”“蜜蜂采蜜，鸚鵡學(xué)舌這兩種行為有區(qū)別嗎？”學(xué)生在分析以上幾個(gè)問(wèn)題時(shí)后會(huì)暢所欲言，表達(dá)交流過(guò)程中就學(xué)會(huì)正確區(qū)分“先天性行為”和“學(xué)習(xí)行為”獲得途徑的不同、意義的不同，認(rèn)同不斷學(xué)習(xí)的重要性，達(dá)到激勵(lì)學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生生活中的親身經(jīng)歷也可以作為概念教學(xué)的教學(xué)資源。如教學(xué)“安全用藥”概念時(shí)，學(xué)生陳述的用藥常識(shí)和用藥經(jīng)歷使課堂變得生動(dòng)有趣，學(xué)生在講述、傾聽(tīng)、交流相關(guān)經(jīng)歷時(shí)認(rèn)識(shí)到安全用藥的重要性，掌握安全用藥的基本常識(shí)，利于以后更好地生活。教學(xué)《基因的顯性與隱形》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的一些性狀進(jìn)行學(xué)習(xí)。如有的學(xué)生父母都是雙眼皮，自己卻是單眼皮。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，明白其中的科學(xué)道理，也打開(kāi)多年心結(jié)，取得一舉兩得的教學(xué)效果。教學(xué)《免疫與計(jì)劃免疫》時(shí)密切聯(lián)系學(xué)生親身經(jīng)歷，如接種疫苗的經(jīng)歷，輕度外傷傷口自愈的經(jīng)歷理解人體的免疫功能。教學(xué)《選擇健康的生活方式》時(shí)引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中不良生活方式的實(shí)例，深刻認(rèn)識(shí)吸煙、酗酒、吸毒等不良生活方式對(duì)人體的危害，對(duì)社會(huì)、家庭的危害。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生樹(shù)立正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

生物概念教學(xué)的方法不是一成不變的，需要教師潛下心來(lái)思考，研究，不斷實(shí)踐和積累經(jīng)驗(yàn)。只要教師用心研究，不拘泥于理論的生硬灌輸，站在學(xué)生角度，激發(fā)學(xué)生思考、分析、表達(dá)，為學(xué)生的發(fā)展著想，立足于生物教學(xué)服務(wù)學(xué)生實(shí)際生活，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，那么，不論多枯燥的生物概念都會(huì)尋求到有效實(shí)用的方法來(lái)解決。

研究概念教學(xué)新方法，真正提高每個(gè)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生利用原有認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)生物學(xué)概念，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。