多措并舉培養(yǎng)合格的“職業(yè)”人

汪愛民

摘 要： 學(xué)校發(fā)展的靈魂是人才培養(yǎng)質(zhì)量。我校以生為本，通過改革招生辦法、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)模式、教育方式、管理制度等途徑，尊重學(xué)生職業(yè)性向，提高學(xué)生職業(yè)能力，激發(fā)學(xué)生職業(yè)興趣，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神，拓寬學(xué)生職業(yè)路徑，培養(yǎng)合格的“職業(yè)”人。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)性向 職業(yè)能力 職業(yè)興趣 職業(yè)精神 職業(yè)路徑

學(xué)校發(fā)展的靈魂是人才培養(yǎng)質(zhì)量。一所學(xué)校發(fā)展優(yōu)劣不是僅看建筑如何、師資如何，更要看培養(yǎng)出來的學(xué)生是否具有良好的職業(yè)精神與職業(yè)能力等。多年來，我們踐行“人才培養(yǎng)質(zhì)量是學(xué)校的靈魂”這一辦學(xué)指導(dǎo)思想，改革創(chuàng)新，與時俱進(jìn)，取得了一定成績和經(jīng)驗。

一、招適合的生源，尊重職業(yè)性向

中職校一直存在一種現(xiàn)象，學(xué)生入學(xué)后，對專業(yè)不感興趣，事實上，學(xué)校的老師甚至家長也不知道他們的興趣所在，導(dǎo)致學(xué)風(fēng)不濃、流生現(xiàn)象嚴(yán)重。為改變這種局面，2009年起，我校從尊重學(xué)生職業(yè)性向出發(fā)，采用四種辦法。

在初中階段提前介入專業(yè)認(rèn)知。這個階段的專業(yè)認(rèn)知既要針對學(xué)生又要針對家長。對學(xué)生的提前介入主要分兩個方面，一是對各初中校開放學(xué)校的實訓(xùn)基地，主要是暑假期間。二是利用體育中考階段。對家長的專業(yè)認(rèn)知介紹放在中考結(jié)束后。家長對一所學(xué)校認(rèn)同與否基于這所學(xué)校的管理水平及教學(xué)質(zhì)量或者說在一個地域的口碑，對專業(yè)反而求其次。因此，學(xué)校對家長的專業(yè)介紹很重要，要使他們真正了解自己孩子的興趣點和職業(yè)性向。

入學(xué)注冊后不分專業(yè)，利用暑假進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知。學(xué)生中考入學(xué)注冊后，距離新學(xué)年的開學(xué)差不多有三個月的寶貴時間。我校及時發(fā)給學(xué)生《入學(xué)指南》，讓他們利用暑假時間，多了解自己的意向?qū)I(yè)，知道今后要學(xué)的是什么，大致怎樣學(xué)，也對自己今后道路有一定的思考空間。

開學(xué)前進(jìn)行職業(yè)輔導(dǎo)和職業(yè)性向測試，初定專業(yè)方向。職業(yè)性向測試的最大好處是結(jié)合了學(xué)生的人格特征選擇專業(yè)。雖然也有弊端，但對大部分學(xué)生來說，結(jié)合了他們的興趣和愛好，對今后學(xué)習(xí)大有裨益。

開學(xué)后每個專業(yè)進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知1—2周，正式確定專業(yè)。新生開學(xué)后我校對新生一般有一段時間的專業(yè)認(rèn)知實習(xí)，一般采用講座、參觀等形式，使學(xué)生了解自己今后的工作內(nèi)容與環(huán)境。

通過這樣一系列溝通和互動，幾年來我校學(xué)生的入學(xué)報到率都達(dá)到98%以上，流失率逐年下降。

二、定合理的體系，注重職業(yè)能力

構(gòu)建以能力為本位的人才培養(yǎng)方案和課程體系是決定學(xué)生今后職業(yè)能力的綱領(lǐng)性文件。我校在制訂人才培養(yǎng)方案時，著眼于三個對接。

一是實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接。要做到這一點難點有兩個方面。既要有合適的課程內(nèi)容，即教材，又要老師熟悉職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、有意識用職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和善于利用職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。為此，我們根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，精心開發(fā)了40余門校本課程和精品課程資源，同時嚴(yán)格執(zhí)行專業(yè)專任教師下企業(yè)制度。二是教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。三是教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對接。建立以行業(yè)企業(yè)為主導(dǎo)的校企合作專業(yè)課程開發(fā)機(jī)制，促進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容對接職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，反映企業(yè)真實的技術(shù)、裝備水平。

由于“對接”的出發(fā)點和落腳點都意在努力提高學(xué)生職業(yè)能力，人才培養(yǎng)的針對性、吻合度高，因而我校畢業(yè)生對口就業(yè)率達(dá)90%以上，用人單位滿意率日益提升。

三、走真實的模式，激發(fā)職業(yè)興趣

學(xué)生對專業(yè)的熱愛，往往從有趣開始，到樂趣，進(jìn)而與奮斗目標(biāo)和工作志向相結(jié)合，發(fā)展成為志趣。學(xué)生職業(yè)興趣的形成是一個漫長的過程，對于中職學(xué)生來說，他們所處的年齡段正是興趣由游移到定型的關(guān)鍵時期。因此我們在專業(yè)課教學(xué)中倡導(dǎo)以“真實應(yīng)用”為驅(qū)動，上課環(huán)境就是企業(yè)環(huán)境，教學(xué)流程就是生產(chǎn)服務(wù)的業(yè)務(wù)流程，實習(xí)項目就是真項目，教學(xué)案例就是真案例，力戒紙上談兵、空中樓閣。

學(xué)生在“真”的氛圍中，批判思維能力、溝通能力、分析問題與解決問題能力都得到了極大提高，職業(yè)興趣也得到了有效激發(fā)。

四、做具象的教育，培育職業(yè)精神

職業(yè)學(xué)校是以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的教育教學(xué)指導(dǎo)思想，著力于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。職業(yè)精神的實踐內(nèi)涵體現(xiàn)在敬業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)、立業(yè)四個方面。有人認(rèn)為職業(yè)精神的培育和形成的沃土是實際工作環(huán)境，但我們認(rèn)為這種精神的培育一定要讓它在中、高職階段扎下根，這樣才能在畢業(yè)后“根正苗紅”。我校主要圍繞如何讓培養(yǎng)目標(biāo)顯性化來工作，讓理論從墻上走下來，使職業(yè)精神培育在潛移默化中生根發(fā)芽。

如培育和踐行社會主義核心價值觀這一目標(biāo)，我們把它具象化，變成具體的行為要求，付諸具體活動和對學(xué)生的評價中。又如讓學(xué)生傳承民族工業(yè)文化中以德為先、追求技藝、重視傳承的優(yōu)良傳統(tǒng)這一目標(biāo)，我們把它放入?yún)⒂^、講座、報告中。還與企業(yè)開展多種形式的文化實踐活動，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育，企業(yè)文化進(jìn)校園，職業(yè)文化進(jìn)課堂，將生態(tài)環(huán)保、綠色節(jié)能、清潔生產(chǎn)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)等理念融入教育過程。

五、行柔性的制度，拓寬職業(yè)路徑

西方有句諺語說：“當(dāng)上帝關(guān)了這扇門，一定會為你打開另一扇門。”這句話尤其適合職業(yè)院校學(xué)生。他們雖然在文化知識學(xué)習(xí)上有一些不盡如人意，但動手能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力很強(qiáng)，正所謂尺有所短，寸有所長。針對這種情況，我們大膽改革完善學(xué)分制。擴(kuò)大學(xué)生選專業(yè)、轉(zhuǎn)專業(yè)的自主權(quán)。設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度。放寬學(xué)生修業(yè)年限，允許調(diào)整學(xué)業(yè)進(jìn)程、保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。同時我們探索與高校合作，形成課程、證書嵌入制度。讓一部分學(xué)力強(qiáng)的同學(xué)在中、高職階段就接觸高層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，建立人才培養(yǎng)立交橋，拓展今后的職業(yè)路徑。

習(xí)近平主席說過，鞋子合不合腳，自己穿著才知道。在今后的發(fā)展道路上，我們將針對學(xué)校實際，繼續(xù)探索適應(yīng)學(xué)生多樣化成長需要的新方法與新手段，以生為本，培養(yǎng)更多合格的“職業(yè)”人。