小學(xué)教育，從心開(kāi)始

林淑香

摘 要： 在當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)環(huán)境下，很多家長(zhǎng)和老師只關(guān)心學(xué)生在學(xué)校學(xué)了什么、會(huì)干什么，重視學(xué)生的表面生長(zhǎng)、智力開(kāi)發(fā)，忽略對(duì)學(xué)生的“心理教學(xué)”。小學(xué)教學(xué)只有做到從“心”開(kāi)端，才有可能在將來(lái)形成杰出的、積極向上的健康心態(tài)，養(yǎng)成合作、樂(lè)群、立異等健康心理品質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)教育 心理教育 教學(xué)對(duì)策

1.言傳身教，愉悅教育

重視本身修養(yǎng)及言行舉止，力求在小學(xué)生中起到榜樣作用。例如，要求小學(xué)生有時(shí)間觀念，按時(shí)到校，不能遲到，我堅(jiān)持做到早早到校，每次都提早到校，和老師一同迎候小學(xué)生入校。孩子們受教師的影響，逐步養(yǎng)成不遲到的習(xí)慣。又如在班級(jí)里，我教會(huì)孩子們講究衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。每天走進(jìn)教室，總是先把講桌抹一抹，再把課本、教具、粉筆盒一一擺放好，這些看似簡(jiǎn)單的小事，卻在孩子們身上得到放大。在我的影響下，我們班的小學(xué)生天天都把書(shū)本、文具盒擺放得整整齊齊，地上從沒(méi)有紙屑。所以，小學(xué)老師應(yīng)該堅(jiān)持“身教重于言教”的準(zhǔn)則，不斷加強(qiáng)本身業(yè)務(wù)素質(zhì)和思維道德素質(zhì)的進(jìn)步，規(guī)范本身言行，塑造自身的高尚人格，改善教學(xué)方法，以廣博的常識(shí)、優(yōu)秀的質(zhì)量、高尚的情趣感染和教育小學(xué)生，讓小學(xué)生接受春風(fēng)夏雨、潤(rùn)物無(wú)聲般的教學(xué)，身心得以健康發(fā)展。

2.以人為本，啟發(fā)引導(dǎo)

小學(xué)生年紀(jì)小，認(rèn)知范圍比較窄，情緒、行為習(xí)慣、個(gè)性發(fā)展都處在奠基期間。對(duì)個(gè)別有差異的小學(xué)生，老師要盡力用親熱的微笑驅(qū)散孩子的自卑，用信任的目光消除孩子的膽怯。微笑傳遞著友善、熱心、積極向上，課堂上老師的微笑更是價(jià)值連城，給予孩子勇氣、自傲、創(chuàng)意。老師鼓舞的微笑能讓小學(xué)生揚(yáng)起自信的帆船；老師贊賞的微笑，能讓學(xué)生的心房灑滿陽(yáng)光；老師會(huì)意的微笑，會(huì)讓學(xué)生勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，重拾自信。

在校園里，孩子會(huì)碰到不同生活困難，這就要求老師體貼入微的關(guān)懷和幫助。老師在工作中鼓勵(lì)學(xué)生將自己心里的喜怒哀樂(lè)講給老師聽(tīng)，老師可將自己的一些高興和煩惱講給學(xué)生聽(tīng)。在交流中，老師認(rèn)真傾聽(tīng)并做出恰當(dāng)反應(yīng)，包含表明心里的接納和給予恰當(dāng)?shù)慕ㄗh、幫助。記得有一個(gè)叫妞妞的小朋友，很有特性。她一套一套的話常常讓家長(zhǎng)哭笑不得。在班級(jí)里，屁股總是不喜愛(ài)粘椅子；你說(shuō)東她偏說(shuō)西，總喜歡和你對(duì)著干；可是老師的話，她能記住。為此，平常有機(jī)會(huì)我總喜愛(ài)和她聊聊天，對(duì)她的長(zhǎng)處及時(shí)表彰，缺點(diǎn)及時(shí)指出，同她一塊找解決方法。

3.以德施教，行為實(shí)踐

教學(xué)過(guò)程中主要是將思想浸透于活動(dòng)中，注重小學(xué)生的行動(dòng)，教育小學(xué)生自己的工作自己做，能主動(dòng)幫助別人。如天天放學(xué)后和老師收拾圖書(shū)、玩具，擺放桌椅，為團(tuán)體做一些量力而行的工作。老師及時(shí)表?yè)P(yáng)好人好事，使學(xué)生對(duì)自己的行動(dòng)有一個(gè)準(zhǔn)確的了解，經(jīng)過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的健康思想。讓小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)行動(dòng)及技術(shù)進(jìn)行重復(fù)練習(xí)，在具體實(shí)施中加深了解和把握，然后形成良好的行動(dòng)習(xí)慣。當(dāng)然教學(xué)過(guò)程中我也會(huì)遇到一些需要良好溝通的事例。

那是一個(gè)課間，有學(xué)生向我投訴小瑄又偷了她的文具。我心想：又是她，屢教不改。我狠狠地批評(píng)了她一頓，又生氣地給她母親打電話，讓她來(lái)學(xué)校找我?？旆艑W(xué)時(shí)，小瑄媽媽誠(chéng)惶誠(chéng)恐地站在門口問(wèn)道：“請(qǐng)問(wèn)林老師在嗎？”我一臉不悅地說(shuō)：“進(jìn)來(lái)吧”。

沒(méi)等她坐下，我便劈頭蓋臉地?cái)?shù)落開(kāi)：“我想您也應(yīng)該知道怎么回事，今早您的孩子又拿同學(xué)文具了，我跟您溝通好幾次，屢教不改，您說(shuō)，該怎么辦？”

小瑄媽媽抬起一直低著的頭來(lái)，眼神充滿了無(wú)奈，她歉疚地對(duì)我說(shuō)：“對(duì)……對(duì)不起，老師，我回去一定好好教育她?！甭?tīng)她這么說(shuō)我更來(lái)氣了，覺(jué)得她又在敷衍我。我立即打斷了她，大聲說(shuō)道：“每次都這么說(shuō)，就是不見(jiàn)效，請(qǐng)您回去好好想想該怎么教育?！?/p>

我決定家訪，進(jìn)一步了解她的家庭情況。

家境貧寒是我對(duì)這個(gè)家庭的第一印象。從她詫異的眼神中看出，我的到來(lái)令她感到十分驚訝。她慌亂地請(qǐng)我進(jìn)屋坐下，趕緊給我倒水，難為情地搓著手說(shuō)：“老師，你看，我們家的情況就這樣，讓你見(jiàn)笑了?！蔽椅⑽⒁恍?，表明來(lái)意：“今天下午我太著急了，雖然都是為了小瑄好，但表達(dá)方式不對(duì)，請(qǐng)您見(jiàn)諒。”

接下來(lái)的溝通非常順暢，那一天我們聊了很久很久......

第二天，我拉著小瑄的手走進(jìn)辦公室，從抽屜里拿出一套嶄新的文具遞給她，溫柔地說(shuō)：“我知道你的生日快到了，老師想送你一件生日禮物，你愿意接受嗎？”她愣了一下，瞪大眼睛看著我，表情十分詫異。我摸摸她的長(zhǎng)辮子，輕輕地對(duì)她說(shuō)：“祝你生日快樂(lè)！”她露出天真的笑容，大聲對(duì)我說(shuō)“謝謝”，之后歡天喜地地跑開(kāi)了。

良好的溝通就像一縷縷溫和燦爛的陽(yáng)光，一串串晶瑩剔透的甘露，打開(kāi)了無(wú)數(shù)家長(zhǎng)和孩子的心扉。教育應(yīng)從了解開(kāi)始，搭建起一座通往心靈的橋梁。

4.結(jié)語(yǔ)

心理教育并不是一蹴而就的，可能會(huì)遇到各種不同的問(wèn)題。好比鍛煉身體，身體沒(méi)有病也要堅(jiān)持鍛煉，只有這樣，身體才有非常好的抵抗力。所以就需要老師長(zhǎng)時(shí)間地、有耐性地、全身心地投入才能做得做好，做到“鍥而不舍，曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行”，才能將小學(xué)生培育成為二十一世紀(jì)高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

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