生物教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)

陳傳飽

摘 要： 提倡素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是時代的要求與呼喚。在生物學(xué)教學(xué)中變學(xué)生傳統(tǒng)的繼承性學(xué)習(xí)方式為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方式——問題學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞： 生物教學(xué) 創(chuàng)造性學(xué)習(xí) 創(chuàng)新精神 創(chuàng)新能力

知識經(jīng)濟(jì)時代，由于科技迅猛發(fā)展，社會信息化，經(jīng)濟(jì)全球化，要求大量高素質(zhì)人才，而提倡素質(zhì)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵，素質(zhì)教育的核心在于創(chuàng)新能力培養(yǎng)。傳統(tǒng)教育方式下的學(xué)習(xí)屬于繼承性學(xué)習(xí)，繼承已有知識、文化。單純的繼承必然窒息創(chuàng)造精神。而創(chuàng)造性學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此，在生物學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，才能提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

1問題學(xué)習(xí)

1.1“提出問題”是前提

愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生死記硬背老師所講的知識，忽視培養(yǎng)提問能力，愛提問的學(xué)生被老師嘲笑為“鉆牛角尖”，從而挫傷學(xué)生的自信心，殊不知自信心是創(chuàng)造力的源泉。

1.2“解決問題”是關(guān)鍵

問題學(xué)習(xí)不僅指提出問題，還包括解決問題，解決問題能更好地鍛煉思維能力、創(chuàng)新能力。杜威說：“如果給學(xué)生一種問題，這種問題的解決使他立刻獲得一種成功的意思和好奇心的滿足，就會把所有能力都傾注到學(xué)習(xí)上。”所以在課堂教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，尤其如何解決相互沖突的問題，通過角色扮演，代表不同利益，經(jīng)過激烈辯論，充分表現(xiàn)學(xué)生的自我表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生思考、分析及決策能力，最后大家達(dá)成共識。……