關愛留守兒童， 共享一片藍天

楊立華

摘 要： 近幾年來，留守兒童問題得到了人們越來越多的關注，可以說留守兒童問題已經成了一個突出的社會問題。我國幅員遼闊，各地區經濟發展很不平衡，隨著我國社會飛速發展，大量農村剩余勞動力為了生計外出務工，但受戶籍制度、入學政策等因素的限制不能將子女帶在身邊，由此引發了“留守兒童”問題。留守兒童作為弱勢群體容易被忽視，伴隨留守產生的各種心理問題急需解決，如何促進留守兒童心理健康發展，尤其是小學生的心理健康發展是目前最值得關注的問題。“關愛留守兒童，共享一片藍天”是我們追求的最終目標。

關鍵詞： 關愛 留守兒童 農村教育 心理問題

如今，留守兒童問題已經發展到了不容忽視的地步，如何促進留守兒童健康成長是我們實施教育的一項重要任務，針對留守兒童出現的各種心理問題，我們要以高度責任感積極開展留守兒童的心理健康教育工作，讓留守兒童享受關愛，在同一片藍天下健康快樂地成長。下面，我就這個問題談談看法。

一、留守兒童主要的心理問題

留守兒童由于缺乏父母監護和關愛，存在各種心理問題，主要體現在以下幾個方面：

1.性格內向，自我封閉，心理老化。留守兒童的父母外出務工，多將孩子交給爺爺奶奶或其他親朋看護，小學生與這些長輩溝通困難，存在代溝，在這種隔代看護或單親監護下，小學生的困惑和麻煩總是不能得到及時排解，久而久之變得性格內向，不愿與人交流，出現自我封閉的心理趨向。此外，受老人言行舉止的影響容易出現“心理老化”現象，在本應活潑天真的年紀表現得過于成熟，缺乏活力。

2.缺乏自信，不求上進，不負責任。隔代看護最大的問題就是老師過于溺愛孩子，導致孩子缺乏責任感，時間久了就會變得缺乏自信，形成心理障礙。另外，小學生具有強烈的攀比心理，由于缺乏依靠，在與其他孩子的比較中容易產生自卑心理，喪失自信，不求上進且萎靡不振。

3.孤僻自傲，怨恨父母，敏感膽怯。留守兒童大多比較敏感且羞澀膽怯，任何長輩親朋的看護都不能代替父母的照顧，沒有父母的照顧會使小學生產生孤獨感，變得抑郁，有的還會對父母產生怨恨心理。

二、解決留守兒童心理問題的措施

1.通過學校教育彌補家庭教育的不足。農村受各種條件限制，正規學校并不多，往往集中在較大鄉鎮上，因此，小學生平時大多寄宿在學校。學校環境會對學生產生潛移默化的影響，可以說對這些小學階段留守兒童而言，良好學校教育和校園環境是至關重要的。因此，各寄宿制學校要加強建設，為留守兒童創造良好的校園環境，通過各種教學手段將對留守兒童的心理健康教育滲透到各個學科之中，結合品德教育規范他們的日常行為，使留守小學生擁有健康的心理和健全的人格。其次，學校要建立完善的留守兒童檔案，及時向外出務工的家長通報這些留守兒童的具體成長情況和在校表現，有機地將學校教育和家庭教育聯系在一起。此外，學校可以設立專門的通話熱錢，讓在校留守兒童能夠經常與父母或其他監護人及時聯系，加強溝通與交流，促進家長與孩子之間的良性互動，使孩子獲得愉快的情緒體驗，還可以建立心理咨詢室。小學生的心理發展還不成熟，要盡量將留守兒童留在學校，時時關注他們的心理變化，幫助這些留守兒童排憂解難，呵護他們有效稚嫩的心靈，彌補留守兒童家庭教育中的不足，這是學校應該承擔的責任。

2.使學生體驗來自教師的關懷與溫暖。教學是師生雙向的一種活動，正所謂“感人心者，莫先乎情”，教師只有在教學中用平等真誠的態度與學生交流，真心關愛每一個學生，體諒留守兒童敏感的情緒，才能使留守兒童感受到來自教師的溫暖，給予學生安全感，使學生能夠對老師主動傾訴，敞開心扉，拉近師生之間的距離，在潛移默化中減輕留守小學生的心理障礙，使他們真正享受童年，像其他父母陪在身邊的孩子一樣，健康快樂地成長。留守兒童缺乏來自父母的親自照看，沒有得到應有的關愛，情緒上難免有所波動，教師的高尚人格是實施心理健康教育的基礎，教師要及時掌握學生的心理發展狀況，提高自身品質，重視留守兒童的情緒，針對不同學生的不同心理問題給予有針對性的幫助，幫助他們調試心理，教會他們控制情緒的方法，用鼓勵的話語、期待的目光、長輩的關懷、親切的撫摸融化留守兒童心中的“堅冰”，引導他們大膽地自我表達，使留守小學生走出自我封閉的狀態，在同一片藍天下快樂學習、快樂生活。

3.開展促進留守兒童心理健康發展的活動。通過各種活動的召開給留守兒童以正面影響、帶來積極的體驗是促進留守小學生心理健康發展的有效途徑。具體來說，學校可以定期開展留守兒童交流會，開展“手拉手互助活動”，加強非留守兒童和留守兒童之間的交流，使留守小學生融入班級等大集體中，通過與同齡人之間的交流，相互學習，相互交流，取長補短，逐漸消除留守兒童的心理障礙，這樣有利于小學生完成初步的社會化。其次，可以開展藝術節、體育節等活動，以生動有趣的競賽形式為載體讓留守小學生體會到集體的溫暖，增強自身歸屬感，樹立自信。開展戶外互動是促進留守小學生心理健康發展的有效途徑，小學生天性活動好動，在保證安全的前提下帶領他們感受自然風光，使他們獲得愉快的情緒體驗，在大自然中釋放天性。此外，學校還可以設置有關心理健康教育的課程，并將這一課程納入學校課程體系中，及時幫助留守小學生進行心理疏導，宣傳心理健康知識，讓留守小學生在豐富多彩的活動中找回確實的情感，感受來自學校、教師、同學之間的關愛。

留守兒童問題已經發展成了突出的社會問題，針對這一問題還需要學校、教師、社會等多方努力，給予留守兒童更多的關愛，使留守兒童能與其他兒童共享一片藍天，健康快樂地成長。

參考文獻：

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