發(fā)揮學生積極性，提高數(shù)學教學質(zhì)量

張宗元

摘 要： 新課程改革要求初中數(shù)學教學應當以調(diào)動學生的積極性為主要目的，提高數(shù)學教學質(zhì)量。在教學中激發(fā)學生學習興趣是十分重要的，要讓學生真正成為學習的主人，就需要教師充分發(fā)揮學生的主體作用，注重培養(yǎng)學生的學習自主性。初中數(shù)學是數(shù)學學習的基礎階段，并要求教師能夠面向全體學生，讓學生掌握基本的學習技能，提高自學能力，發(fā)揮學習積極性。初中數(shù)學教學中如何調(diào)動學生的積極性，一直以來都是教師探討的重要課題。本文對如何發(fā)揮學生積極性，提高數(shù)學教學質(zhì)量做了闡述。

關鍵詞： 數(shù)學教學 主動學習 學習欲望 學生主體活動

在初中數(shù)學教學中，讓學生主動參與對提高數(shù)學教學質(zhì)量有著十分重要的意義，教學需要溝通，溝通有助于加強師生之間的數(shù)學交流和信息交換，沒有學生參與，整個教學效率就會很低。教師應當樹立“以學生為主體”的教學思想，讓學生積極地參與到課堂教學中，使得學生的思維能力有所提高。數(shù)學學習是再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的過程，但必須有主體的參與才能更好地實現(xiàn)這個過程，根據(jù)素質(zhì)教育要求，要提高數(shù)學課堂教學效率，應當充分發(fā)揮學生積極性。

一、創(chuàng)設愉悅的教學環(huán)境，鼓勵學生主動學習

愉悅的教學環(huán)境能夠為學生創(chuàng)造學習的自由空間，鼓勵學生積極主動地學習，養(yǎng)成獨自體驗學習的習慣。情境設計有助于幫助學生投入到學習中，所以教學情境的設置十分重要。如何創(chuàng)設教學情境，我認為應當從以下方面入手。

1.創(chuàng)設故事情境。“興趣是最好的老師”。最好的學習動機也是能夠讓學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，所以在學習新知識之前，教師應當根據(jù)所學習的內(nèi)容創(chuàng)設相關的情境，以此激發(fā)學生的求知欲和主動參與學習的動機，積極誘導學生參與學習新知識，讓學生將壓力變?yōu)閷W習動力。

比如，在學習“圓的體積”的時候，教師就可以創(chuàng)設這樣的情境：讓學生自己設計一個圓柱體，這個圓柱體紙箱用來存放物品，如果教師想多裝東西還想節(jié)省工料，就可以問幾位學生應該怎么設計方案，并在課堂上討論到底誰的方案更合理呢？隨后，教師問學生：是不是圓的面積越大放的東西就越多呢？從而引出今天課堂研究的對象——“圓的體積”。通過設置生活化的情境能夠將學生的注意力充分集中在課堂上，通過課下和課上的引導和學習能夠在最后選出更好的方案。以生活為主線，將生活引入課堂情境的創(chuàng)設中，在體現(xiàn)課堂整體性的同時還能激發(fā)學生學習的主動性。在實際問題的情境下解決新知識能夠讓學生更容易地接受。

2.創(chuàng)設懸念情境。懸念的設置對于提高學生學習興趣有著十分重要的作用，提高學生的學習興趣能夠充分激發(fā)學生的學習熱情。教師可以通過懸念設置將枯燥乏味的定義和法則帶有趣味性地傳達給學生。

比如在學習“一元一次方程根與系數(shù)的關系”時，教師可以通過一個一元二次方程“2x2-3x-4=0”，來問學生應該有幾個解，學生隨后會回答：“兩個。”然后教師就可以讓學生舉一反三地再自己出一個一元二次方程，告訴學生老師不用計算就能夠判斷出方程有沒有實數(shù)解，有幾個實數(shù)解。

二、鼓勵學生多加質(zhì)疑，激發(fā)學生學習欲望

“學起于思，思起于疑”。所有的學習需要探索與質(zhì)疑為基礎，主動學習也正是探究的核心，探究活動的各種問題的出現(xiàn)來源于學生的質(zhì)疑，讓學生敢于質(zhì)疑也正是培養(yǎng)學生探究能力和自學能力的突破口。所以，在課堂教學中，教師應當鼓勵學生多質(zhì)疑，嘗試提出一些問題，激發(fā)學生學習欲望。每堂課，都會遇見很多新知識和新概念，學生在學習新知識的過程中難免會有很多疑問，在學習新知識的時候就需要多多鼓勵學生產(chǎn)生新疑問。

比如在學習“用圓規(guī)作圖時”，教師需要先對學生介紹圓規(guī)，然后讓學生針對圓規(guī)這種新事物提出自己想要了解的問題，例如會有學生提出：“因為圓規(guī)只能作圓，但是圓規(guī)應該怎么運用才能畫出圓呢？”也會有學生問：“運用圓規(guī)怎么畫出來一個相同的角呢？”等等。這些問題正是在新課學習中教師需要重點解決的問題。然后讓學生圍繞這個問題學習新知識，教師在完成解答疑問的同時，還能完成對新課的教學。再如，在學習“分解因式”的時候，在告訴學生學習內(nèi)容之后，讓學生根據(jù)這個內(nèi)容提出問題，學生隨即會提出“什么是分解因式？”“因式應該怎樣來分解？”等有價值的問題，教師就可以借助疑問進行教學，提高數(shù)學教學質(zhì)量。

三、以學生為主體，重視學生主體活動

“做數(shù)學”是當前初中數(shù)學教學的一個重要的觀點，數(shù)學教學強調(diào)教學應當以學生為主體，只有學生親身參與、自己動手才能從“數(shù)學現(xiàn)實”出發(fā)，并將數(shù)學加以分析和觀察。

比如在學習“二元一次方程組”時，教師在第一節(jié)課的時候就可以先提出一個簡單的實際問題問學生：“現(xiàn)在一名教師和學生一共有100元錢，問：這位老師和學生分別有多少錢？”教師通過讓學生設未知數(shù)x和y，可以得到方程x+y=100，一個方程無法解出答案，隨后教師再給出一個條件：如果這位教師的錢是這位學生的三倍，那么我們可以得出x=3y，問：這個時候我們可以解出老師和學生分別有多少錢嗎？學生通過小組討論和探究就能解出這個方程組。通過一步步讓學生主動探究問題，能夠提高他們學習數(shù)學的興趣，使其克服恐懼心理，逐步充實學習數(shù)學的情感，發(fā)揮其積極性，提高數(shù)學教學質(zhì)量。

結語

教師應當從各個方面關心學生，多和學生交流溝通，也應當將自身的學習經(jīng)驗傳授給學生，從而讓學生產(chǎn)生巨大的學習動力。只有這樣才能充分調(diào)動學生學習的積極性。教書育人是每一位教師的天職，只有通過每一位教師的努力才能培養(yǎng)學生腳踏實地的學習態(tài)度，才能讓學生樹立遠大的學習志向。教師應當善于激發(fā)學生的學習興趣，善于對癥下藥，這樣才能充分調(diào)動學生的積極性，提高數(shù)學教學質(zhì)量。

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