淺析翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

喬傳倫

摘 要： 創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法一直都是初中物理教學(xué)改革關(guān)注的核心問題。初中物理是一門具有極強(qiáng)探究性的學(xué)科，但在教學(xué)實(shí)踐中教師往往更注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，忽略學(xué)生個(gè)性發(fā)展。“翻轉(zhuǎn)課堂”這一概念正是基于這一點(diǎn)提出的，所謂翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)施的是一種個(gè)性化教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作探究的過程，“學(xué)”是教學(xué)的重點(diǎn)，而教師充當(dāng)?shù)闹皇钦n堂引導(dǎo)者，可以說翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的徹底顛覆，它依賴現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性，并通過課堂內(nèi)外時(shí)間的調(diào)整，促使學(xué)生通過學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)“知識(shí)內(nèi)化”，使學(xué)生占據(jù)課堂主動(dòng)地位，進(jìn)而提高初中物理教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 翻轉(zhuǎn)課堂 初中物理 教學(xué)應(yīng)用

豐富的信息化資源促進(jìn)了翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用，教學(xué)實(shí)踐表明，在初中物理教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，是一種面對(duì)面的高效互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源的共享，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。但作為一種剛剛引入的新型模式，翻轉(zhuǎn)課堂的具體運(yùn)用仍存在一些問題，下面我就這個(gè)問題談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

一、了解翻轉(zhuǎn)課堂概念及特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用才剛剛起步，為了推廣這一模式，廣大教育者要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的研究，首先要明確翻轉(zhuǎn)課堂的概念，了解翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵和特點(diǎn)，只有這樣才能更好地發(fā)揮這一新型課堂模式的優(yōu)勢(shì)，借助翻轉(zhuǎn)課堂輔助物理教學(xué)使學(xué)生獲得更深層次的理解，內(nèi)化知識(shí)，構(gòu)建自己的物理知識(shí)體系。具體來說，所謂翻轉(zhuǎn)課堂是指對(duì)課堂內(nèi)外時(shí)間的重新調(diào)整。過去初中物理教學(xué)往往是教師占據(jù)主動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，而翻轉(zhuǎn)課堂注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性，學(xué)習(xí)的決定權(quán)屬于學(xué)生，教師不再占用課堂時(shí)間，使學(xué)生在課上自主探究和反思，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。其次，翻轉(zhuǎn)課堂體現(xiàn)了師生互動(dòng)的過程，師生之間、生生之間通過交流碰撞思維的火花，提高問題解決能力和效率。學(xué)生借助相關(guān)視頻、播客、電子書等工具，通過資料查閱和自主思考，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)獲取，加強(qiáng)針對(duì)性練習(xí)，這樣在課堂教學(xué)中可以將學(xué)習(xí)過程中的困惑反饋給教師，使提問更具目的性，而教師也可以及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)習(xí)盲區(qū)，并對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行提煉，總結(jié)具有探究?jī)r(jià)值的問題，為學(xué)生提供自主規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)程的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教育，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，這符合物理的學(xué)科特點(diǎn)。總之，翻轉(zhuǎn)課堂就是對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)流程、教學(xué)結(jié)構(gòu)的一種徹底改革。

二、具體運(yùn)用措施

1.明確教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備教學(xué)視頻。

“翻轉(zhuǎn)”教學(xué)目標(biāo)是在初中物理教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的要求之一，教師要立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，細(xì)化目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)更明確和更具層次。教師可以準(zhǔn)備相關(guān)教學(xué)視頻，讓學(xué)生在課前自主觀看，初步熟悉實(shí)驗(yàn)流程。例如在學(xué)習(xí)“伏安法測(cè)電阻”時(shí)，電流是看不見、摸不著的，教師通過視頻可以向?qū)W生演示電流在電路中流動(dòng)的畫面。此外，通過視頻可以讓學(xué)生明確電流表內(nèi)接和電流表外接兩種伏安法測(cè)電阻的方式，整體把握實(shí)驗(yàn)方法和原理，并學(xué)會(huì)畫電路圖。教師準(zhǔn)備的教學(xué)視頻應(yīng)該具備“短小精悍”的特點(diǎn)，可以借助“微課”這一形式，促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施和運(yùn)用。微課的制作應(yīng)全面把握教材的重難點(diǎn)并立足學(xué)生實(shí)際情況，視頻往往不超過十分鐘，能夠有效突出內(nèi)容精要，讓學(xué)生在線觀看，還可以通過一系列微課視頻的制作細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行合理準(zhǔn)確的教學(xué)演示，使學(xué)生真正對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解透徹，這樣能使每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉，即使請(qǐng)假缺席的學(xué)生也可以自主地觀看教學(xué)視頻，及時(shí)獲取教學(xué)信息。此外，這些視頻內(nèi)容可以隨時(shí)查閱和修正，真正使教學(xué)面向全體學(xué)生。

2.改變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，提高教學(xué)質(zhì)量。

翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用和信息技術(shù)的發(fā)展密不可分，之前我們提到可以通過教學(xué)視頻的制作向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為了更好地檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，必須跟進(jìn)評(píng)價(jià)技術(shù)，每個(gè)視頻后緊跟幾個(gè)相關(guān)問題以便學(xué)生自我檢測(cè)，通過云平臺(tái)及時(shí)匯總學(xué)生問題，總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。這里我們提倡學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。不同于教師評(píng)價(jià)，學(xué)生自我評(píng)價(jià)的過程是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的一個(gè)復(fù)習(xí)回顧過程，可以及時(shí)反思，深化理解，內(nèi)化知識(shí)，而學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生及時(shí)捕捉自身不足，明確自己的思維盲區(qū)，使學(xué)習(xí)更具針對(duì)性。通過評(píng)價(jià)機(jī)制的“翻轉(zhuǎn)”，學(xué)生獲得實(shí)證性的資料，教師更了解學(xué)生。

3.提倡小組形式，加強(qiáng)合作探究。

在初中物理教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)的是課堂“動(dòng)態(tài)化”的過程，而物理課堂的這種動(dòng)態(tài)就體現(xiàn)在師生之間及生生之間的交流上，這是進(jìn)行教學(xué)信息反饋的有效途徑。小組合作是促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用，提高教學(xué)效率的最佳方式。教師在短暫的教學(xué)后要給學(xué)生提供充足的思考時(shí)間，使學(xué)生消化、內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生熱烈討論，大膽探究。教師在拋出一個(gè)問題后，組織小組成員展開討論，很多疑惑在討論過程中也就被解決，但當(dāng)學(xué)生的疑惑通過討論難以解決的時(shí)候，教師就要給予適時(shí)指導(dǎo)，為學(xué)生答疑解惑。教師作為課堂的輔助者應(yīng)該發(fā)揮這一作用，但課堂的主動(dòng)權(quán)掌握在學(xué)生手中。我們追求的并不是流于形式的小組合作，我們需要的是真正發(fā)揮小組合作的作用，使學(xué)生在探討中碰撞出思維火花。學(xué)生之間的交流相較于與老師的交流更自由，學(xué)生可以無所顧忌地各抒己見。可以說，小組合作模式翻轉(zhuǎn)了師生之間的角色，能夠有效發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。因此，小組合作形式在翻轉(zhuǎn)物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，實(shí)現(xiàn)了直接指導(dǎo)和建議式學(xué)習(xí)的配合。

三、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用仍然處于初級(jí)階段，為了更好地發(fā)揮這一新型教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，廣大教育者要加強(qiáng)研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

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