淺議初中化學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化

許海榮

摘 ? ?要： 每一節(jié)課的時(shí)間都是固定的，優(yōu)化教學(xué)措施可以在同樣課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生素質(zhì)得到提高。如果不采取優(yōu)化教學(xué)措施的方法，那么提高教學(xué)質(zhì)量只能依靠增加課時(shí)量等措施，這是新課程教學(xué)改革不允許的。因此，如何優(yōu)化教學(xué)措施，提高課堂教學(xué)效率是備受廣大老師關(guān)注的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué) ? ?教學(xué)優(yōu)化 ? ?教學(xué)措施

教學(xué)改革的主要目的是讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè)、學(xué)得高效。課堂是學(xué)生在老師組織、引導(dǎo)下進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終結(jié)果是由他們自己完成知識(shí)構(gòu)建的，但老師的作用是不可小視的。如何采取什么方法進(jìn)行教學(xué)，直接關(guān)系到課堂教學(xué)效率，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果。每一節(jié)課的時(shí)間是有限的，老師在課堂上的每一句話、每個(gè)動(dòng)作都可能影響到課堂教學(xué)質(zhì)量。一堂課的時(shí)間有限，如果說(shuō)了很多無(wú)效的話，組織了很多沒(méi)有的活動(dòng)，那么，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生是學(xué)不到什么的。不要說(shuō)組織了很多無(wú)效的活動(dòng)，就算為數(shù)不多的無(wú)效活動(dòng)，也會(huì)影響課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，優(yōu)化教學(xué)措施，讓老師的每句話、學(xué)生的每個(gè)活動(dòng)都能產(chǎn)生效益，是值得每個(gè)老師研究的課題。

一、當(dāng)前課堂教學(xué)上存在的不足

教學(xué)改革已經(jīng)推行很多年了，但目前情況看，課堂上仍然存在眾多不足。比如，老師的主導(dǎo)作用變成了主宰課堂，部分老師擔(dān)心初學(xué)化學(xué)的學(xué)生什么也不會(huì)，總是講解得過(guò)多過(guò)細(xì)，一堂課的時(shí)間有限，老師講來(lái)講去，學(xué)生哪有時(shí)間自主學(xué)習(xí)呢？學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)時(shí)間，各種能力無(wú)法得到培養(yǎng)與提高。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)劣不是靠老師的講解，而是最終依靠學(xué)生的自我構(gòu)建。細(xì)心的老師會(huì)發(fā)現(xiàn)：老師講解得很多，但學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)并不與它成正比，相反，一些有經(jīng)驗(yàn)的老師，每次講解都具有畫(huà)龍點(diǎn)睛之效，講解得不多，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很好。此外，在開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)方面，部分老師仍然不能放手給學(xué)生做科學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)，總是在實(shí)驗(yàn)前輔導(dǎo)的特別多，忽視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。本來(lái)是一個(gè)很好的，能有效培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的活動(dòng)，但被老師輔導(dǎo)得過(guò)多，對(duì)學(xué)生而言沒(méi)有懸念，學(xué)生探索積極性不高，無(wú)法進(jìn)行創(chuàng)新思維能力鍛煉。總之，當(dāng)前教學(xué)改革存在不徹底性，甚至存在掛羊頭賣狗肉的現(xiàn)象。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)的措施

1.明確教學(xué)目的。初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的起始階段，通過(guò)化學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生掌握一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，從而使學(xué)生得到更全面的發(fā)展，綜合素質(zhì)得到更好地提高。初中化學(xué)是中考科目，學(xué)生和家長(zhǎng)的心情是可以理解的，但是，升學(xué)指標(biāo)不能成為每個(gè)老師唯一追求的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)肩負(fù)著為社會(huì)主義建設(shè)輸送各種合格人才的重任，一個(gè)只會(huì)記憶知識(shí)，不會(huì)運(yùn)用知識(shí)，不會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)生，是無(wú)法適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的，因此，要取得良好的課堂教學(xué)效果，必須明確每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)新課標(biāo)已經(jīng)明確的三位一體的教學(xué)目標(biāo)，著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。

2.講解要優(yōu)化。老師上課的時(shí)候該講的當(dāng)然要講，但要注意效率，語(yǔ)句要清楚，板書(shū)要工整。化學(xué)上有不少內(nèi)容，如計(jì)算題型，確實(shí)是需要老師講解的，不講解學(xué)生很難掌握。但是，講解的時(shí)候要注意深入淺出，并能結(jié)合板書(shū)講解一些解題技巧。比如，例2將w克由NaHCO■和NH■HCO■組成的混合物充分加熱，排出氣體后質(zhì)量變?yōu)閣/2克，求混合物中NaHCO■和NH■HCO■的質(zhì)量比。

解析：由2NaHCO■=Na■CO■+H■O↑+CO■↑和NH4HCO■=NH■↑+H■O↑+CO■↑可知，殘留固體僅為Na■CO■，可巧設(shè)殘留固體的質(zhì)量為106克，則原混合物的質(zhì)量為106克×2=212克，故mNaHCO■=168克，mNH■HCO■=212克-168克=44克。這個(gè)是巧設(shè)數(shù)據(jù)的解計(jì)算題的方法。又如極值法。

例3取3.5克某二價(jià)金屬的單質(zhì)投入50克溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為18.25%的稀鹽酸中，反應(yīng)結(jié)束后，金屬仍有剩余;若2.5克該金屬投入與上述相同質(zhì)量、相同質(zhì)量分?jǐn)?shù)的稀鹽酸中，等反應(yīng)結(jié)束后，加入該金屬還可以反應(yīng)。該金屬的相對(duì)原子質(zhì)量為（？搖？搖）A.24 ? ?B.40 ? ?C.56 ? ?D.65

解析：鹽酸溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量為50克×18.25%=9.125克，9.125克鹽酸溶質(zhì)最多產(chǎn)生H■的質(zhì)量為=0.25克。由題意知，產(chǎn)生1克H■需金屬的平均質(zhì)量小于3.5克×4=14克，大于2.5克×4=10克，又知該金屬為二價(jià)金屬，故該金屬的相對(duì)原子質(zhì)量小于28，大于20。答案選A。這個(gè)是極值法。化學(xué)上有很多巧妙的解題辦法，老師應(yīng)該有針對(duì)性地講解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

隨著中考實(shí)驗(yàn)題比重的增加，化學(xué)老師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)越發(fā)重視，這是一件可喜的事情。但實(shí)驗(yàn)教學(xué)也需要優(yōu)化，不是說(shuō)所有實(shí)驗(yàn)都在課堂內(nèi)開(kāi)展就是好，也不是說(shuō)將學(xué)校里的實(shí)驗(yàn)室都對(duì)學(xué)生放開(kāi)就是好，需要講究策略。比如，在探究鐵制品容易生銹的問(wèn)題時(shí)，由于時(shí)間比較長(zhǎng)，將它放在課堂上讓學(xué)生探究，那是好心辦壞事，因?yàn)橐还?jié)課根本看不出鐵制品生銹的，耽誤寶貴的課堂時(shí)間，假如講究策略，將此讓學(xué)生回家探索，就是比較好的教學(xué)方法。在強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，只知道給學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，畢竟學(xué)生數(shù)多，學(xué)校里具備的器材是有限的，怎么解決人多器材少的問(wèn)題呢？最好的辦法就是引導(dǎo)、組織學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生手里有了器材，才能開(kāi)展好實(shí)驗(yàn)，才能達(dá)到強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，巧媳婦不做無(wú)米之炊，沒(méi)有器材談強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就是空談。

總之，教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，做好教學(xué)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)者。如果教學(xué)措施不當(dāng)，肯定會(huì)影響學(xué)生的健康發(fā)展，一堂課能否上好，看似小事，但積少為多，只有每一節(jié)課都得到重視，都取得好的效果，整個(gè)化學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量才能得到保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]金相成.新課程中教師行為的變化.首都師范大學(xué)出版社.

[2]李瑾瑜.當(dāng)代外國(guó)教育——教育改革的浪潮與趨勢(shì).人民教育出版社.