遷移在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略探討

方邦順

摘 要： 在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生在進(jìn)行的實質(zhì)過程是在授課老師的指引教導(dǎo)下，自己建立對數(shù)學(xué)的認(rèn)識印象，也就是知識結(jié)構(gòu)。一般而言，知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建是建立在學(xué)校的教材結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)之上的，而在實際情況中，由于每個學(xué)生思維模式都不相同，因此學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與教材的結(jié)構(gòu)往往不盡相同。因此，授課老師在引導(dǎo)過程中需要把教學(xué)內(nèi)容的深淺程度、邏輯結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效梳理，同時結(jié)合學(xué)生的思維模式，對授課方式進(jìn)行重新設(shè)計，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遷移的過程中可以得到良好的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)遷移 知識結(jié)構(gòu)

學(xué)習(xí)的遷移可以說是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中常見的現(xiàn)象，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必經(jīng)過程。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程其實是一步一步地建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，每次學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識都會對已建立的認(rèn)知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生“沖擊”，學(xué)習(xí)者在這個過程中將自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新知識重新組合，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)而在重建過程中積累一定的經(jīng)驗。以前，人們在討論知識遷移的時候，往往會將概念描述成已有的知識對新知識的影響、引導(dǎo)。但是在實踐過程中人們漸漸發(fā)現(xiàn)，學(xué)得的新知識對原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的“沖擊”比引導(dǎo)來得更有影響力，所以“學(xué)習(xí)遷移”的概念現(xiàn)今往往會被定義為一種新的學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。

數(shù)學(xué)對于中學(xué)生而言一直作為必修課，是一門基礎(chǔ)學(xué)科，與其他學(xué)科的聯(lián)系十分密切。因此，若要有效地把“學(xué)習(xí)遷移”理論融合進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，就需要在教學(xué)過程中設(shè)計好可強(qiáng)化學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)方式，同時令學(xué)習(xí)及授課老師的知識面都得到有效遷移。……