讓“興趣”流淌在數學課中

白雅靜

摘 要： 教師在數學教學中應通過課始創設情境，課中動手操作，課尾精心設計練習，靈活運用教學方法等手段讓“興趣”流淌在數學課中。

關鍵詞： 創設情境 動手操作 練習設計 教學方法

“興趣是最好的老師”，是推動學生學習的直接動力。在小學教學中如何激發學生學習數學的興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習，發掘學生的內在潛力，使之掌握學習方法，變要我學為樂學、會學、善學以達到我要學，這是提高教學質量的重要條件，也是減輕學生課業負擔的根本保障。在多年的教學實踐中，我主要從以下方面進行探討。

一、課始創設情境，喚起興趣

興趣總是在一定的情境中產生的。因此在導入新課時，教師應該先吃透教材，了解本班學生的實際情況，創設一定的教學情境，使學生快速進入學習角色，迅速進入最佳學習狀態，從而收到事半功倍的效果。例如在講“物體的體積”這一課時，我選擇了大家熟悉的“烏鴉喝水”的故事。我問學生：“烏鴉為什么能喝到水？”學生答：“石子占了一些地方，把水‘擠’上來了，所以烏鴉能喝到水。”我接著指出：“石頭占有的地方叫‘空間’。石子放入瓶后，占據了瓶的一定空間，我們把物體所占空間的大小，叫做物體的體積。”今天我們就來學習有關這方面的知識。再如，在教學“年、月、日”一課時，我是采用猜謎語的形式引入的。“有個寶寶真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脫一件，等到年底剩張皮”。聽到這個謎語，學生瞪大眼睛，認真思考，很快猜出是日歷本。……