多媒體技術在初中數學教學中的應用探析

徐廣東

摘 要： 數學是初中教學中的基礎科目，但初中數學在學生眼中，教學形式單一，課堂氣氛沉悶，這在一定程度上打擊了學生的學習積極性，學習效果自然也大打折扣。隨著科學技術的發展進步，多媒體技術逐漸被引入課堂，在初中數學課堂中發揮出重要作用。本文主要討論多媒體在初中數學教學中的應用，進一步分析使用多媒體技術的優勢和缺陷，希望對今后的初中數學教學有所幫助。

關鍵詞： 初中數學教學 多媒體技術 應用方法

多媒體技術在初中數學教學過程中具有無可比擬的優越性。多媒體憑借自身優點創設教學情境，能夠激發學生學習興趣。多媒體技術的引入能夠調動學生的想象力和創造力，同時，可以對教學中的重難點進行補充說明，強化學生學習效果。多媒體技術在初中數學教學中的應用主要表現在以下四個方面。

1.創設教學情境

和傳統的數學課堂相比，在使用多媒體的數學課堂中，通過創設生動形象的教學情境，充分調動了學生學習的積極性。例如，在講授圓形這一知識點時，教師會向學生提問，如為什么車輪要制作成圓形？這時候在學生的腦海中就會浮現出輪子的形象，但這只是學生自身的虛擬構造。教師可以通過多媒體制作車輪轉動的慢動作，讓同學們可以一目了然，真正理解為什么車輪要做成圓形。再如，在講到三角形的性質時，三角形具有穩定性。那么為什么三角形具有穩定性？三角形的穩定性在現實生活中的應用分析。這時教師就可以利用多媒體將實際生活中用到的三角形換成別的形狀，然后觀察幾者之間的不同點，從而找到使用三角形的優越性。使用多媒體構建初中數學教學情景，可以吸引學生的注意力，引導學生積極參與到課堂實踐中。教師在構建教學情景時要注意教學語言的豐富性，并且要根據實際教學內容和教學目的安排教學情景。教師要保證教學情景簡單易行，帶領學生積極參與到教學實踐中。

2.展示圖形變化

在初中數學學習過程中，會涉及圖形的認識及發展變化，多媒體技術中有幾何畫板這個軟件，正好解決了這個教學難點。例如，在講解四邊形這一知識點時，可以利用一個基礎點畫基本四邊形，然后拖拽變化，將四邊形的各個形狀進行逐一展示，這樣不僅可以使學生感受到數學的靈活多變，而且可以讓學生掌握各種四邊形的特點。通過展示圖形的各種變化，能夠準確歸納總結課堂的教學內容。多媒體技術在初中數學課堂中的應用能夠使學生感受到幾何圖形的多樣變化，引導學生感受數學魅力，體會數學思想。

3.突破教學難點

對媒體技術的應用能夠突破初中數學教學中的各種障礙，可以突破時間和空間的限制，為課堂教學提供豐富的教學資源，可以將復雜的問題分解。多媒體技術的使用同樣可以實現思維跳躍，實現各種知識的整合加工，從而能夠高效完成教學任務。處在初中階段的學生，往往會覺得數學知識紛繁復雜，難以理解，教師可以借助多媒體向學生展示各種知識的形成發展。例如，在講授復雜的幾何圖形時，教師可以通過基礎圖形的講解、重疊，逐步提高難度，從而幫助學生突破教學重難點。再如，在講到概率這個知識點時，大部分教師會講到拍硬幣的實驗，但這個實驗會受到教學時間和教學環境的影響，往往實驗的結果和計劃中的結果是不符合的，教師如果能借助多媒體展示這個實驗，就能更好地達到實驗目的，并能夠節約教學時間，強化教學效果。

4.展示動態幾何

動態幾何主要是通過各種變化實現由靜態到動態的情景變化。在變化過程中仔細觀察、分析、討論，最終能夠理解問題的本質，并且找到解決問題的方法。隨著教學改革的發展進步，動態幾何在教學中所占的比重越來越大，在考試中也頻繁出現，比如，動點問題、平移反轉變化等。多媒體技術恰恰可以有效解決這樣的問題，在研究各種點動和線動問題時，教師可以提前制作課件，將相關知識在屏幕上展現出來，使用多媒體展現動態的變化過程，尤其是臨界變化，引導學生找到問題的關鍵點。在動態的學習中，學生能夠感受到動靜結合的魅力所在，激發學習興趣，從而為提高學習能力提供了可能性。需要注意的是，在使用多媒體技術時，要有選擇、有取舍地使用多媒體技術，不能本末倒置，學生仍然是學習的主體，多媒體只是發揮輔助學習的作用，教師不能不假思索地過多使用。初中數學教師要把數學知識點和多媒體知識結合起來，在教學中做出正確選擇，保證多媒體能夠更好地服務于初中數學教學。

5.結語

初中數學中多媒體技術的應用是今后教學發展的主要趨勢，同時是教學改革的主要內容。在現代教學理念的指導下，要將初中數學教學與多媒體技術實現有效融合，進一步激發學生學習興趣，提高學生創新能力。初中數學教師要與時俱進，認真學習新知識、新方法，正確合理地使用多媒體技術，在完成教學任務的同時提升自身修養和水平。

參考文獻：

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[2]肖天成.多媒體技術在初中數學教學中的應用[J].赤子（中旬），2014，04：202.