探討情感教育在高中語文教學中的應用

王艷茹

摘 要： 長期以來，我國傳統教育往往只關注文化素質的培養，忽略了道德教育，忽略了教學中的情感目標。現代社會需要的是全方面發展的高素質人才，不僅要有高水平的知識技能，更要具備高尚的情感素質。語文教學中涉及的情感因素最豐富，因此，要重視高中語文教學中情感教育的應用，逐漸滿足學生的情感需求，提高學生的綜合素質。

關鍵詞： 高中語文教學 情感教育 教學應用

1.情感教育的內涵

高中語文的情感教育不同于傳統教育，情感教育是一種開放式的教育模式，主要以感情交流為手段，同時向學生傳授更多的道德知識與語文知識，是近年來興起的一種全新的教學思路。情感教育主要注重的是關注學生在教育過程中的態度、情緒、信念等情感，然后進行正確的引導，確保學生健康地發展，同時能夠促進整個社會的健康發展。“好之者不如樂之者”，圣賢早在幾千年前就提出了情感教育的重要性。情感教育是完整教育的一個重要部分，是培養高素質、全面發展人才的重要手段。情感教育對高中語文教學具有重要意義，情感教育在高中語文教學中不僅能夠激發學生濃厚的語文學習興趣，還能夠幫助學生更好地理解和學習語文知識。情感往往是一個作品的中心，是作者創作的初衷，情感教育可以幫助學生理解作品的情感，徹底把握文章的中心情感。在課堂上，教師可以運用情感教學豐富學生思想，更好地傳遞文章的情感。除此之外，高中階段是學生心理成熟的重要階段，學生的世界觀、價值觀都在不斷形成中，正確的情感教育可以引導他們的心理健康成長，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀。

2.情感教育在高中語文教學中的具體應用

2.1從教材中挖掘情感因素。

高中語文教育根本不能脫離課本，對學生的情感培養不能脫離課本，高中語文教師要深刻地理解課本，在課本中發現語文教學中可以運用的一些良好的情感因素。教師在教學前要做好準備工作，對教材內容進行提煉，充分整合教育資源，充分挖掘教材中的語文知識和情感因素，并規劃好向學生表達的具體方法。情感因素在課本中的挖掘可以反過來讓語文課本變得生動有意義，更能夠吸引學生主動學習，達到陶冶學生、感染學生的目的。

2.2通過朗讀等教學方式激發學生情感。

朗讀是語文教學中常用的教學方式，也是一種重要的情感教育方式。在學習文章時，教師要注意引導學生有感情地朗讀課文，注意感情色彩的運用。朗讀幫助學生逐漸進入文章，仿佛學生就是主角，促使學生親自體會到當時的情感，同時激發內心的情感。通過這種方式，學生能夠更好地在語言世界接受情感教育，良好的感情也在無形中進入學生內心。

2.3創設情境，豐富學生想象力。

新課改以來，一直提倡突破傳統的教學模式，多進行教學情境的創設，讓學生體驗到身臨其境的感覺，在具體情境中進行學習和思考，真真正正地接收到情感教育，豐富學生的想象力。在高中語文教學中，學生極其容易感到枯燥乏味，產生厭煩情緒。教師要多多創設情境，有意識地主動地進行情境教學，帶動學生進行想象，讓學生進入不同的意境，激發內心不同的情感。創設情境，引導學生想象，激發學生情感，讓學生當主角，在情境中學習語文知識。教學情境創設的種類很多，包括圖像類、表演類、音樂類、問題類、評價類等。在課堂上教師可以組織一些具體活動，講解一些生動的故事，放映一些有意義的視頻，做一些角色游戲、小品表演或者競賽等。情境創設中需要注意幾個問題：一要注意情境創設的材料要真實，材料不能濫用。教師要認真負責，不能盲目地為每個知識點尋求情境，要有選擇性地創設，在日常生活中多觀察和積累，為學生積累更多優秀情境。二要注意教師本身的綜合素質要高，知識面要寬廣，運用知識要靈活。

2.4營造和諧的課堂氣氛。

當今社會提倡的就是和諧，人與自然和諧，人與社會和諧，人與人之間和諧。在高中語文課堂上要求和諧，要求老師與學生之間和諧，杜絕以教師為中心的教學模式，消除學生的壓迫感，讓學生與老師平等相處，符合新課改以學生為主體的要求，以便更好地進行情感教育。和諧活躍的課堂氣氛能夠幫助學生擺脫拘束，自由想象，充分表達情感。和諧的師生關系，可以促使一些學生主動與老師進行情感交流，在這一過程中老師可以給予正確引導。在和諧的師生關系建立的過程中，教師必須改變以往觀念，尊重學生的意見，適當改變自己在教學過程中的角色，采用一些有效的方法活躍氣氛，激發學生的情感。

3.結語

情感教育對于高中語文教學具有重要意義，不僅可以幫助學生學習語文知識，更重要的是可以提高學生的道德素質。因此，情感教育不能再被忽視，學校和教師都要引起重視，努力營造適合情感教育的環境，幫助學生提高情感認識，培養綜合素質。

參考文獻：

[1]劉河生.探討情感教育在高中語文教學中的應用[J].求知導刊，2013，04：125-126.

[2]朱昭峰.情感教育在高中語文教學中的應用[J].科教文匯（中旬刊），2011，06：81-82.