思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用

李勇

摘 要： 在初中物理實踐性教學中，思維導圖具有十分重要的應用意義。本文基于思維導圖的概述，分析論述初中物理實踐性教學中應用思維導圖的意義，研究探討初中物理實踐性教學中思維導圖的應用策略。

關鍵詞： 初中物理 實踐性教學 思維導圖 意義 應用策略

隨著新課改的不斷深入，傳統教學模式已經難以適應現代化的教學要求，繼續(xù)進行教學模式的現代化發(fā)展，現代教學模式更加注重教學的自主性和開放性。在初中物理現代化教學模式中，逐漸引入并深化思維導圖教學，以其直觀化、形象化的特性輔助學生進行思維脈絡的理清，逐步引導學生的自主學習，促進學生知識和能力的雙重提升。

一、思維導圖概述

思維導圖，通常又稱腦圖、心智地圖、腦力震蕩圖、靈感觸發(fā)圖、概念地圖、思維地圖等，是一種圖像式思維模式，又是一種圖像式思維輔助工具。從理論上說，思維導圖以中央關鍵詞或想法為中心，思維向四周發(fā)散，進行形象化的想法構造和分類，中心以輻射線形式連接所有代表字詞、想法、任務或其他關聯項目形成圖標，構成思維導圖的圖解模式。思維導圖的圖解模式如下圖所示。

思維導圖的圖解模式圖

思維導圖，又稱心智圖，由英國教育學家托尼·巴贊（Tony Buzau）創(chuàng)作，以圖文并重的形式呈現各級主題的層次關系，在各級主題關鍵詞之間建立圖像、顏色等的記憶連接，利用左右腦的技能，結合記憶、思維等規(guī)律，充分挖掘人腦的待開發(fā)潛能，協助人在科學與藝術、邏輯與想象之間建立平衡點，有助于人們創(chuàng)新思維和發(fā)散思維的培養(yǎng)。……