任務驅動法在《機械制圖》教學中的應用

姚忠波

摘 要： 機械制圖是機械類專業必開的一門專業理論基礎課，在目前技工、中職類學校教學過程中發現大多數學生對學習不重視，缺乏學習專業知識最根本的基礎知識，厭學、不喜歡做作業、缺少學習專業知識的興趣。為了激發學生學習興趣，應將“練習題”作為課堂教學的主導，引導學生“動”起來（自主學習），本文提出對機械制圖教學方法進行改進，提高學生學習興趣和課堂教學質量。

關鍵詞： 機械制圖 任務驅動教學 教學應用

目前我國中職、技工類學校招收的學生大多是學習基礎較差、厭學、好動的調皮學生，在教學中發現對這樣的學生利用常規教學方法效果很不理想，學生上課睡覺、吵鬧，不交作業，失去學習專業知識的興趣這種現象普遍存在。《機械制圖》這門課程可以培養學生讀圖能力（看）、作圖能力（做）、空間想象能力（想），讓學生樹立認真、仔細、嚴謹的科學作風。面對這樣層次的學生，改變傳統教學方法，使用任務驅動法是培養專業人才的重要手段，也是學生學習和教師教學能力提高的重要方法。

一、學情分析

（一）學生學習基礎差、起點低。目前就讀中職、技工類學校的學生大多是初中畢業或初中就輟學、成績中下等的學生，中考成績較差，沒有和那些成績較優秀的同學一起就讀理想高中的機會，他們選擇技工學校，想學一技之長，掌握一門技術，從而在社會上有更好的發展。目前，在對我校中技學生基礎知識的調查中發現有“兩位小數的加減”、“平面坐標的計算”、“常用漢字的書寫”、“簡單、基本圖形面積的計算”等基礎知識，近百分之八十的學生反映“好像學過”或“完全不懂”。……