分層教學模式在高中數學教學中的應用

傅喜兵

摘 ? ?要： 由于高中生在階段性數學學習中表現出因學習能力、智力因素和思維邏輯發展能力水平的不同，容易導致數學學習活動產生差異性，因此我們應當在數學課堂中根據學生真實的學習情況制訂合理的學習計劃，尊重學生之間的差異，實行“分層教學”。教師在課堂教學中實行“分層教學”首先要正視學生之間的個體差異，明確因材施教的“學生觀”，恰當地進行教學設計規劃，具體可以從教學內容、課堂教學活動設計和學習評價等方面入手。現階段的學生在生理發展和心理發展方面都存在一定的差異，因此教師應該在遵循平等尊重的原則的基礎上進行設計活動，通過合理的分層教學實現全體同學的全面進步。

關鍵詞： 分層教學 ? ?高中數學 ? ?個體差異

由于高中數學知識具有邏輯性、綜合性和復雜性，使得學生的學習產生了兩極分化，過于緊張、繁瑣的學習活動容易讓學生產生枯燥、苦悶的不良學習情緒，因此教師要結合這種情況進行具體分析。分層教學主要是將學生按照學習能力、學習情況和學習表現的不同劃分為不同的學習層次，教師再根據各個層次的差異進行針對性教學，學生在適合自己的數學學習范圍內不斷進步，從而實現提高數學成績的目的。

一、實現層次劃分，促進高效課堂

在高中課堂教學中實現分層教學首先要進行合理的層次劃分，科學地劃分層次是保證日后數學學習順利進行的關鍵。……