小學數學課堂互動生成的實踐性研究

高開銀

摘 要： 小學數學課堂教學應當是一個教師和學生共同發展互動式教學過程。教師和學生共同學習，相互幫助，共同提高教學水平。當今的數學教學是教與學的有機結合，通過教師與學生之間的互動提高學生課堂學習的積極性，在活躍課堂氣氛的同時，激發學生的好奇心和求知欲。本文對小學數學課堂互動生成的問題進行了研究，具有一定的指導意義。

關鍵詞： 小學數學 課堂互動 實踐活動

一、培養良好的人際交往關系，營造和諧的課堂氛圍

在老師和學生之間發展良好的人際關系，這是營造和諧課堂氛圍，加強合作學習的人際交往，情感交流和思考溝通，以及資源共享的過程。溝通作為支持系統是一個過程性的系統，活動和人際合作是需要雙方相互支持協作的。通常良好的師生關系包括同學之間的團結，需要教師在課堂上引導大家建立民主、平等友好的關系，并幫助創造寬松、和諧的氛圍。為了消除學生的逆反心理及嫉妒心理，教師和學生之間應保持平等的關系。當學生有困難時，教師應及時與其進行談話。對于學生的異常行為及錯誤的思想傾向，教師要及時給予幫助，主動關心，并進行有效引導。

二、建立良好的師生關系是課堂生成的保證

新型的師生關系是指教師與學生的知識、人格、精神、道德等層面上進行交流，對于課堂教學應提倡教師與學生之間的全面發展和相互理解、相互尊重，老師與學生之間的相互包容、交流與相互信任，民主、平等和自由的相互關系。教師與學生之間的和諧關系會形成心理自由、心理安全的效應。對數學教學而言，由于數學是一門需要學生運用邏輯思維的課程，對于學生的語言能力的要求相對來說較低，課堂氣氛的活躍程度也相對較低。但盡管如此，教師在數學教學過程中應注重師生之間的互動，比如在上課前的幾分鐘可以加強與學生之間的互動，活躍課堂氣氛，能使學生更專注于數學課堂。在日常的數學教學中，每次上課前的互動和情緒的準備是不可忽視的。如果數學教師在上課時就對學生進行批評，指出學生在家庭作業或是考試測驗中出現的問題，就會使得學生在上數學課時產生恐懼心理，從而使課堂教學效果變差。此種做法是對教學氛圍的破壞，針對此現象，數學教師應在上課的前三分鐘對課堂氣氛圍進行充分調動，使學生對今天所要學習的知識產生濃厚的興趣，將學習變成一種自我需要。在輕松和愉悅的環境下，學生進行數學學習能夠更充滿熱情，也能更好地融入課堂教學中，表現出較強的積極性、好奇心和求知欲，有利于數學教學工作的開展。

三、實踐活動讓學生體驗互動交流

在課堂上，只有建立平等對話的機制，創造學生自主探究的時空，善待學生的問題和差錯，重視學生的合作交流，充分發揮教師的價值引領，才能催生課堂的動態生成，使課堂教學朝著有效的方向發展。心理學家皮亞杰認為，智慧的花朵是開放在手指上的，這就告訴我們實踐的重要性。學生的經驗和已有的知識背景是獲得知識的重要途徑，已有的數學知識能夠幫助學生提高信心。學生通過自主探索和實踐，開展有效的交流活動，可以創造舒適和自由的思想空間，實現快樂健康地學習和成長。

四、開展豐富多彩的數學活動，提高學生的學習興趣和動手能力

每個學生都可以參加更多的活動課程，體驗教育數學活動的多樣性。調動學生的學習積極性，以豐富的需要開展更多的數學活動，可以提高學生的學習興趣和能力。數學課上進行的各種各樣的活動有利于提高學生的合作活動意識，有利于促進數學教學的互動性生成。在數學課堂上，所有學生都要學會溝通和交流，在學習數學的同時創造交流與合作的機會。數學課堂上，學生在這一系列活動過程中的所用到的語言、思想和動作等都有利于邏輯思維的發展。數學活動中，學生在獲取知識的同時，更重要的是，要了解如何操作并進行愉快的合作。數學課堂互動活動成功的關鍵是任課老師能否充分調動學生的積極性。首先，教師要有放手的勇氣。在剛開始進行數學活動時，學生可能不知道要做什么，不知如何探索，不知如何表達、交流，課堂秩序有時較混亂。這時就需要老師進行引導和干預，引導學生自己發現需要做的事情，并讓學生自由探索和發現。老師只需要將活動的目標和研究向學生進行明確，對于學生在完成活動時所采用的方法和遇到的問題，老師應盡量少干預。在學生漫無目的地“放羊式”地進行活動，或活動進展較緩慢的時候，老師應有充足的耐心，對學生進行引導，讓學生能夠學會數學地表達，基于教材知識而不完全依賴于教材，相互交流和探討，激發學生的積極性、好奇心和創造性。最后，對于互動的流程，老師應該嚴格把關，不要漏掉某個部分，這樣就達不到互動的效果，也不能讓學生學到更多的知識。要在互動完成后，適當進行“點評”，讓學生感悟，給學生適當的空間，這樣效果才會更好。教師要不斷完善自己，良好的互動是不斷完善的結果，還要有耐心。此外，教師與教師之間要多交流，多分享一些好的教學經驗，以此共同促進小學數學教學效率的提高。

參考文獻：

[1]王永鋒.怎樣的提問啟發學生思考.中小學數學·小學版，2003，7-8.

[2]張兵.談小學數學課堂教學中的互動交往策略[J].教育革新，2005（1）.