西部高校國貿專業應用型人才培養創新研究

侯敬媛　周小玲

摘 要： 隨著我國參與經濟全球化的深入，對國貿專業人才的需求不斷增加，培養國貿專業應用型人才適應經濟發展的要求。然而西部高校在國貿專業人才培養中存在課程設置不合理、教學模式單一、師資力量不足等問題。要解決以上問題，西部高校根據自身定位和辦學條件，優化課程體系，采取多樣化教學方法，提高師資隊伍水平，培養符合西部經濟發展和市場需要的高素質應用型人才。

關鍵詞： 國貿專業 應用型人才培養 石河子大學

隨著我國參與經濟全球化的深入，社會上對既具有堅實的國際經濟與貿易理論基礎，又熟悉國際貿易實務的應用型人才產生大量需求。在這種需求背景下，各地高校紛紛開設國際經濟與貿易專業（簡稱“國貿專業”）。西部高校大多為教學服務型高校，承擔著為國家培養高素質人才和服務地方經濟的雙重責任。因此，西部高校應找準自身定位，依托地方特色，在有限的資源下培養出適應西部地方經濟需求的國貿應用型人才。

一、石河子大學國貿專業人才培養現狀

石河子大學位于新疆天山以北，是國家“211工程”重點建設高校和國家西部重點建設高校，現由教育部和新疆生產建設兵團共建。學校共有經濟、法律、教育、人文、歷史、理、工、農、醫、管理、藝術等11大學科門類，84個本科專業。國貿專業是石河子大學經濟與管理學院2000年新開設的專業，由于學科建設起步較晚，缺乏相關辦學經驗，再加之受到地域限制，師資力量有限，目前石河子大學的國際貿易人才培養仍處于探索階段。首先，國貿教學更偏重對西方經濟學、國際經濟學等經濟學理論知識的掌握，而對學生實踐能力培養比較欠缺；其次，課程體系設置沿襲內地重點高校的模式，嚴重制約具有地方特色的專業應用型人才培養；再次，受大學擴招和師資力量不足的制約，上大課的教學模式和單一的考核方式造成學生團隊合作能力、社會適應能力等綜合能力缺失。隨著國家西部大開發戰略的實施，新疆逐步成為國家向西開放的橋頭堡，石河子大學作為新疆綜合性高校，定位于“立足兵團、服務新疆、面向中國、輻射中亞”的辦學理念。鑒于此，我們要立足地方，面向區域經濟建設，為國家經濟服務，培養德、智、體全面發展，具備扎實專業基礎，同時富有實踐性和較強社會適應能力的應用型高級專業人才。

二、西部高校國貿專業人才培養模式中存在的問題

隨著“一帶一路”新絲綢之路經濟帶建設的提出，近幾年新疆與中亞國家對外貿易的高速發展，對高素質、應用型國際貿易人才的需求不斷擴大，但是西部高校現有人才培養模式已不能滿足市場需求，以石河子大學為例，主要表現如下：

1.課程設置重理論，輕實踐。當前，國貿專業的課程體系設置基本沿襲傳統四段式模式，即公共基礎課、專業必修課、專業選修課和實踐環節。其中公共基礎課所占課時比例較大，導致專業課的課時被壓縮，在專業課中專業必修課的比重又高于專業選修課，使得學生大部分時間都花費在理論知識性基礎課程當中，而對具有區域特色和前沿性的知識掌握較少。雖然當前西部高校相繼開展國際貿易教學模式改革，減少理論課時，增加實踐課時，但是學生對外貿知識的感性認識主要來自仿真的貿易模擬軟件，很少從真實的外貿企業中獲取外貿實踐經驗。

2.教學方法單一。在實際教學中，目前國貿專業的教學方法還是以課堂講授、理論教學為主，傳統“填鴨式”教學方法只能使學生被動地接受知識，教師與學生之間缺乏互動，導致學生缺乏參與課堂活動的積極主動性。在實踐教學中，學生仍然是在老師設置好的路線中被動地完成實踐任務，缺乏與此相對的“主動實踐”，嚴重制約學生動手能力、應變能力、創新能力等的培養。

3.師資力量不足。由于西部地區自然條件惡劣、經濟發展水平落后等原因，西部高校國貿專業師資不足的問題一直比較突出，師資主要來源于我國高校畢業的研究生，從出校門到進校門，理論知識豐富，往往缺乏實踐操作經驗。加之面臨評職稱，科研成果和教學質量的雙重考評指標，專業教師沒有過多時間和精力投入實踐鍛煉，無法將理論知識與實踐操作很好地結合，如此學生在學校學到的都以理論為主，在就業前對外貿工作的具體業務難以形成感性認識。

三、西部高校國貿專業人才培養模式的創新研究

西部高校相較中東部高校而言，由于受到自然條件、經濟發展水平、師資力量，軟硬件教學條件等客觀條件的限制，導致西部高校培養的國際貿易專業人才在數量和質量上均與中東部高校存在較大差距。以石河子大學為例，我們應從實際出發，立足本土，從地方經濟社會發展需求出發，創新國貿專業人才培養模式。

1.優化課程體系。一是強化實踐環節，實現理論與實踐相結合。在一些實務性較強的課程教學中，如國際貿易實務、國際商務單證、國際商務英語與國際商務談判等課中，可以同時開設上機操作課程穿插在理論課程當中。二是壓縮專業必修課的學時數，同時增加專業選修課的學時數。在課程設置當中，除專業主干課為必修外，其他專業課均設置為選修課，在選修課中開設像農產品國際貿易、中亞五國區域貿易專題等具有地方特色的課程，可以增強課程設置的廣泛性和可選擇性。三是設置寬泛的專業基礎課。本著“厚基礎，寬知識，強能力、重應用”的培養目標，可以根據當前經濟發展要求，增加開設一些學科前沿性和綜合性課程，以避免學生知識面過于狹窄的問題，為學生將來發展奠定堅實的基礎。

2.豐富教學方法。一是在校內建立仿真模擬實驗基地。分別建設外貿業務模擬實驗室、電子商務實驗室等，購置專業主干課的模擬操作軟件，學生可以在仿真、模擬的外貿環境下完成從貿易磋商到制單結匯的整個完整交易過程的實際操作。二是采取“請進來”的方式，邀請具有豐富實踐經驗的企業家和“老外貿”走進校園，開設專業選修課，通過專題講座的方式給學生傳授一些課本上學不到的知識，同時使學生開闊眼界，了解最新行業動態和操作技能。三是加強與政府及其企業間的密切合作，建立校外實習基地，為學生提供良好的實習機會，通過安排學生到外貿企業、海關、檢驗檢疫等部門進行實踐鍛煉，既給學生創造理論聯系實際的機會，又培養學生綜合能力。

3.增強師資力量。一是以科研促教學，提高教師的業務能力。充分利用內地高校援疆的機遇，選派青年骨干教師到國內外知名高校進修深造，既開闊教師的視野，又提高教師的教學和科研水平。二是鼓勵教師深入外貿企業進行輪崗鍛煉，與政府部門和科研機構開展合作項目，推行“產、學、研”相結合，提高自身理論和實踐能力。三是建立見習導師制。通過校企合作的方式，聘請一些具有豐富實踐經驗和熟練業務操作能力的企業工作人員作兼職導師，每名導師負責6～8名高年級學生，制定見習方案，由導師帶隊，安排學生到企業見習，保證每名學生都能零距離接觸到到真實環境下外貿業務的全部流程，幫助學生形成就業優勢。

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基金項目：本文系石河子大學經濟與管理學院2012年教育教學改革重點項目：聯合外語學院針對國貿專業人才培養模式的創新改革方案（項目編號：JGJG-2012-1）階段性研究成果