對“幼兒動感數學閱讀啟蒙課程”培養兒童數學能力的作用的研究

魯光楠

摘 要： 提高數學教育的有效性被稱為兒童數學教育的核心問題，如何根據兒童的發展特點及學習路徑組織數學學習是當前兒童數學教育面臨的首要問題。受中國傳統“算盤”珠碼符號、珠碼模型和“珠陣”數字化幾何圖形等具有潛在教具資源價值的啟示，形成以“數學語言閱讀、數學符號閱讀、數學圖形空間想象閱讀”為依托的思路，我們提出“幼兒動感數學閱讀啟蒙課程”的研究。在研究過程中發現其在發展兒童數學思維，培養兒童數學能力，以及學習態度方面有著突出的作用。

關鍵詞： 幼兒動感數學閱讀 數學語言閱讀器 數學思維 數學能力

一、問題的緣起

2002年全美數學教師協會發布了學前階段數學內容和過程標準，其中明確地將兒童早期數學教育追求的過程性能力概括為“問題解決”、“推理與證明”、“交流”、“聯系”與“表征”五個方面。一直以來，兒童數學教育的主要內容包括數、量、形等基本方面，但是其核心價值并不在于使兒童獲得相關的數學知識，而是激發兒童的數學興趣，促進其數學思維和數學能力的發展。兒童的數學思維和數學能力基本不是“自然”形成的，是通過教育與環境完成的。但是目前的學前兒童數學教育，無論從教學內容、教學模式、教學方法等方面都引起了教育家廣泛的質疑。學前兒童數學教育的真正價值在哪里？在此契機下，我們接觸了“幼兒動感數學閱讀啟蒙課程”這一課題，并展開了深入研究。

二、幼兒動感數學閱讀啟蒙課程的核心價值