正確指導學生讀歷史課本

董素敏

摘 要： 課本是學生學習的基礎讀物，是教師課堂教學的主要依據，教師要幫助學生讀好重點和關鍵段落；指導學生讀過渡段和關聯詞；列出讀書要點，提出問題，引導學生讀課文；編制對比表，指導學生讀課本，即要善于激發學生的興趣愛好，培養學生良好的讀書習慣。

關鍵詞： 歷史教學 研讀讀本 讀書習慣

課程實施的基本途徑是課堂教學，中學歷史教師要把先進的教學理念融入日常教學行為中，重視歷史課本的研讀。歷史基礎知識的范圍，歷史事件展開的深度廣度，都是教科書規定了的，能力培養、智力發展所依據的素材也是教科書提供了的，所以教師應抓住教材中存在的聯系點，全面輻射。因此，在教學中必須運用教科書，發展教材的內在因素，從學生的生活經驗和知識背景出發，為學生提供充分的從事學習活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的歷史知識與技能和方法。怎樣充分利用課本，培養學生的閱讀能力呢？

幫助學生讀好重點和關鍵的段落。世界近代史《資本主義進入帝國主義階段》的第一自然段是：“十九世紀晚期是‘自由’資本主義向壟斷資本主義過渡時期，十九世紀末二十世紀初，資本主義進入帝國主義階段，即資本主義的壟斷階段。”這章教學一開始，我先組織學生集體朗讀這段課文，接著指出：此段教材講了三個問題、兩個時間概念和一個歷史概念，讓學生深入思考和互相討論，隨后再提問學生。經過集體朗讀，積極思維活動，大部分學生都能透徹理解兩個時間概念即是“過渡”和“進入”兩個不同時期；歷史概念即帝國主義就是資本主義的壟斷階段。從教學環節安排看，此段似乎花時過多，但它是本章教材的中心內容，全面、完整地領會了它，將就為學習下面教材的內容打好基礎。遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便向人請教，況且由于重視指導學生讀好課本，學生能力得到培養，智力得到發展，可以舉一反三地得更多的知識，學得更靈活。積極、和諧的閱讀氛圍，是激發學生閱讀欲望的前提，當然這需要教師和學生共同營造。教學實踐告訴我們：重視指導學生在閱讀課本時，既要夯實基礎知識，又要加強能力訓練，課本的重點、關鍵段落一定要下工夫幫助學生學好，抓住主要矛盾，教材其他部分就水到渠成。

指導學生讀好過渡段和關聯詞。歷史教科書的編排，科學系統地反映了人類社會歷史發展的基本線索和歷史之間的內在聯系。講課中必須注意指導學生讀好彼此之間有相互聯系的各部分教材，努力地理解每一個句子，更深刻地理解文章內容，進而體會文章思想，真正讀懂文章。世界近代史《海地革命》這一課題，課本最后為：“1804年元旦，拉丁美洲第一個國家海地正式宣布獨立。”課本告此結束其歷史意義沒有明確列段交代。結合教材這一難點，其一指導學生閱讀課本的有關段落（《海地革命》的第一段）和關聯段（《西、葡殖民地的獨立斗爭》的第一段），邊看邊思考各個不同段落知識的內在聯系。其二啟發誘導，邊問邊答邊歸納。問：拉美的獨立革命從哪個國家開始？齊答：從海地革命開始。問：海地的獨立對拉美獨立斗爭有什么影響？在學生回答后指出海地革命的重大意義是：“揭開了拉丁美洲獨立斗爭的序幕，為拉丁美洲人民樹立了光輝的榜樣。”并指出在課本的段落，在課本上落實寫邊注和畫好記號，從而幫助學生學會讀書和分析教材不同段落的大意。

列出讀書要點，提出問題，引導學生讀課文。考察國家或社會的現代化進程，其演進方式都是沿著器物技術層面的現代化、制度層面的現代化及思想觀念行為層面的現代化這樣三個層次來展開。世界近代史“西屬殖民地人民的獨立斗爭”的這部分教材，篇幅長，歷史事件紛繁雜亂。為幫助學生理清其內容，我提出下列讀書要點：第一階段：（1810—1811年）中心：墨西哥，多洛雷斯呼聲回蕩，初建獨立政權。第二階段：（1811—1815年）缺乏革命綱領，民族斗爭嚴重挫折。第三階段：（l816—1826年）中心：南美淵，西葡殖民地枷鎖被打碎：（1）北部領導人玻利瓦爾……（2）南部領導人圣.馬丁……（3）南北會師，阿亞庫25戰役勝利；（4）墨西哥等獨立，1826年，西班牙殖民軍投降。首先讓學生對照讀書要點讀書，由學生動手、動腦、邊讀、邊旁批、邊畫記號，隨著邊問邊講邊議，運用對照法，啟發學生積極思維；學生把自己對事件情感的把握完整地表達出來，鼓勵學生寫出自己對事件的看法，大膽地對事件的各方面進行評價，對課本內容得出正確的認識，讓學生養成整體把握的習慣，對人物和事件抓住主要的線索，形成連貫的，整體的印象，培養學生歸納問題的能力。

編制對比表，指導學生讀課本。在世界近代史的第一階段，即資本主義制度的勝利和確立時期，課本講了英法資產階級革命和美國的獨立戰爭。為使學生談好這部分教材，我編制了以下對比表：

以編對比表的方法指導學生讀書，可幫助學生系統地讀好課本內容并找出歷史事件之間的內在聯系和異同點，引導學生利用已知獲取新知，進行能力和知識的遷移，引導學生在閱讀理解的過程中巧妙地滲透，讓學生自然領悟并及時得到運用，牢固掌握學習的技能，通過閱讀了解歷史事件、人物和相關內容，擴大知識面，拓展視野、豐富知識。加深對歷史事件的理解。同時，教師也要幫助學生理出基本知識結構，比較、聯想本框題觀點與所學過的知識的區別和聯系，將新知識納入原有的知識認知體系中。

總之，教學中教師要幫助學生學會閱讀課文，必須教給學生自學的方法。學會從不同的角度提出問題、理解問題，能綜合應用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識。今天“教師的教，正是為了在將來達到不教”，“中學生在校學習的時間有限而知識無窮，中學畢業后，無論是繼續深造或是參加勞動，都必須具備自學的能力。”因此，教會學生閱讀課本，是歷史學科的主要任務之一，務必予以重視。