任務(wù)型生本課堂背景下的科學(xué)課如何組織小組進(jìn)行有效討論

王飛

摘 要： 在我校全面推開的任務(wù)型生本課堂強(qiáng)調(diào)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。一堂科學(xué)課的結(jié)構(gòu)基本以學(xué)生圍繞任務(wù)單討論，互助合作，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為主。但是學(xué)生在討論過程中往往會(huì)偏離重點(diǎn)，使討論效率低下。究竟如何引導(dǎo)學(xué)生有效討論是教師應(yīng)關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞： 科學(xué)課 小組合作 有效討論 生本課堂

科學(xué)課是一門強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)、探究的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)和探究更需要思維的碰撞。任務(wù)型的生本課堂為更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情創(chuàng)造了良好的平臺(tái)。教師要及時(shí)更新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，變教師講學(xué)生聽、教師演示學(xué)生看為學(xué)生自主探究、合作交流、親身實(shí)踐；變學(xué)生被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究式、討論式學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中最明顯的特征表現(xiàn)是教師不僅研究自己的教學(xué)質(zhì)量，更注重研究學(xué)生的學(xué)。而小組討論可以充分體現(xiàn)這些理念，這種方式已經(jīng)被廣大教師運(yùn)用到科學(xué)課堂中，但在學(xué)生討論過程中暴露出一些問題。主要反映在：（1）重結(jié)果輕過程；（2）討論容易偏離重點(diǎn)；（3）討論問題設(shè)計(jì)不合理；（4）把討論變成優(yōu)等生唱獨(dú)角戲的舞臺(tái)，沒有全員參與。科學(xué)課中如何組織小組有效討論，讓每一個(gè)學(xué)生都參與討論，并且在討論中有所收獲呢？下面是我經(jīng)過實(shí)踐、思考、學(xué)習(xí)得出的看法。

一、設(shè)計(jì)有效問題是進(jìn)行有效討論的前提

上課之前教師需要大量準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)有效的值得討論的適切性問題。我們要與時(shí)俱進(jìn)地跟上學(xué)生思維，站在學(xué)生立場創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生感興趣的場景，而不能設(shè)計(jì)一些學(xué)生根本不了解、不能引起共鳴的問題，因?yàn)橹挥羞m合學(xué)生的問題才能激發(fā)學(xué)生討論和探究欲望。問題不能過大、過難，以免學(xué)生討論得天馬行空，不知不覺就偏離主題。如學(xué)習(xí)能量轉(zhuǎn)化時(shí)，我設(shè)計(jì)的問題是：“在《超級減肥王》節(jié)目中有一位體重達(dá)401斤的選手，他調(diào)侃自己說：‘現(xiàn)在那么胖，都是太陽惹的禍！’從能量轉(zhuǎn)化角度看，你覺得他的話有道理嗎？請解釋你的觀點(diǎn)。”面對這樣的問題，學(xué)生討論積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來，因?yàn)橛行┬〗M就有一些體重超標(biāo)的學(xué)生，而減肥這個(gè)話題學(xué)生很熟悉，有豐富的知識儲(chǔ)備，這樣問題可以為有效討論創(chuàng)造前提。

二、分析學(xué)情，進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)是有效討論的保障

有些教師上公開課時(shí)經(jīng)常會(huì)面對同樣一個(gè)問題，不同的學(xué)生在討論中會(huì)產(chǎn)生截然不同的效果。這就要求教師備課時(shí)充分分析學(xué)情，對學(xué)生討論過程中出現(xiàn)的可能問題進(jìn)行充分預(yù)設(shè)。因?yàn)閷W(xué)生在討論過程中為了證明自己的看法，需要一些知識材料，但本身有時(shí)會(huì)遇到知識“瓶頸”，向老師求助。老師若沒有充分準(zhǔn)備，有時(shí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生積極性下降或討論受阻。當(dāng)學(xué)生在討論過程中可能出現(xiàn)爭論，有時(shí)需要教師當(dāng)裁判，如果教師進(jìn)行充分預(yù)設(shè)，就可以及時(shí)抓住學(xué)生在討論過程中生成的教學(xué)資源使討論更有效。如上電路這部分內(nèi)容時(shí)，我要求學(xué)生討論“如何用一個(gè)開關(guān)同時(shí)控制兩盞燈，并設(shè)計(jì)電路圖”。學(xué)生經(jīng)過討論后出現(xiàn)兩種不同的接法：一種是串聯(lián)，一種是并聯(lián)。每個(gè)小組都認(rèn)為自己的接法比另一種接法好。這時(shí)就要抓住這個(gè)生成性教學(xué)資源，讓學(xué)生繼續(xù)討論：你們都認(rèn)為自己的接法好，能不能說說好在哪里，另一種接法有什么缺點(diǎn)？學(xué)生進(jìn)入新一輪激烈討論中。

三、民主的氛圍和給予充足的討論時(shí)間是有效討論的關(guān)鍵

新課程背景下，不管教師有什么樣的課堂風(fēng)格，都要積極營造能讓學(xué)生暢所欲言的開放課堂環(huán)境。因?yàn)橹挥袑捤傻姆諊拍茏寣W(xué)生無所顧忌，思維的碰撞才更充分，才能取得意想不到的效果。科學(xué)課小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，往往是教師呈現(xiàn)問題后只留給學(xué)生片刻思考時(shí)間就宣布“合作學(xué)習(xí)開始”，不到兩三分鐘就叫“停止”，這樣的小組合作學(xué)習(xí)不但達(dá)不到合作學(xué)習(xí)目的，反而很容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生養(yǎng)成敷衍了事的不良習(xí)慣。所以，需要學(xué)生討論時(shí)，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的討論時(shí)間，而不是關(guān)心教學(xué)任務(wù)是不是能完成，為了討論而討論。過程有時(shí)比結(jié)果更重要，因?yàn)檫^程中會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，畢竟學(xué)生討論的過程就是學(xué)習(xí)的過程。

四、合理的評價(jià)是有效討論的驅(qū)動(dòng)力

為了始終讓學(xué)生充滿熱情必須有一套完整的評價(jià)和激勵(lì)制度。我們實(shí)行小組課堂評分制度，把每一堂課情況進(jìn)行量化，評出優(yōu)秀小組并給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然教師還有很多不同時(shí)機(jī)下的評價(jià)手段。如討論完后應(yīng)對討論情況進(jìn)行匯報(bào)，教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)成效給予恰當(dāng)而中肯的評價(jià)，討論過程中還要注意對學(xué)生個(gè)性化的塑造。引導(dǎo)學(xué)生批判性地吸取不同意見，不能盲目隨從或適從，要竭力保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新火花。

小組合作學(xué)習(xí)是符合新課程理念的一種學(xué)習(xí)模式，小組合作學(xué)習(xí)中更突出小組有效討論的重要性。為了提高科學(xué)課效率不可避免地研究如何引導(dǎo)學(xué)生有效討論，而不是討論時(shí)面紅耳赤，討論后一片空白。有效討論是小組學(xué)習(xí)中每一個(gè)教師追求的目標(biāo)，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究如何提高學(xué)生的討論效率。相信，以后的科學(xué)課堂會(huì)更高效、更有趣、更有效。

參考文獻(xiàn)：

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