探究式教學在生物教學中的運用

張國用

摘 要： 探究性學習的過程是學生自主地獲取知識和技能、體驗和了解科學探究的過程和方法、形成和提高創新意識、樹立科學的價值觀的活動過程。“轉變學生的學習方式，倡導探究性學習”是新一輪基礎教育課程改革的重點和難點。學生進行探究的真正意圖，是要學會科學探究的一般方法。本文從生物概念教學、設藝術性情景、引導學進行反思與思考三個方面談談生物教學中的探究式學習。

關鍵詞： 生物教學 探究式教學 創造性思維

新課程改革是推動當今教學發展的原動力，其提出全新的理念，充分挖掘課堂教學的潛力。作為自然科學之一的生物學當然不會錯過這一契機，因此探究性教學的思想成為生物學教師教學的法寶，也成為教師在教研活動中經常討論的話題，并且現在甚至于升級成為一些老師評價一堂生物課好壞的硬性指標。

倡導探究性學習是新一輪課程改革的基本理念，在生物新課程的實施過程中，許多教師在研究或嘗試探究式教學，以期改變學生的學習方式。但是，筆者通過調研發現，許多老師在進行探究式教學時，不會引導學生探究，使探究活動生硬艱澀，學生難以接受，感覺教師是為了探究而探究。長此以往，將嚴重挫傷學生探究的熱情，使學生失去學習生物學的興趣。那么，在生物教學中，如何積極引導學生產生強烈的探究心理，為學生營造探究學習的快樂天地，使其在探究過程中發展能力、張揚個性呢？……