關于課堂有效性提問的思考

鞠榮慶

摘??? 要： 課堂教學的主要目的是使學生獲取知識、形成技能、訓練思維，而課堂提問是實現這一目標的主要手段，又是完美的教學藝術。教學中的“問”，可謂啟發性的集中表現，如果運用得當，那么對于鞏固學生知識、啟迪學生思維、開發學生潛能、培養學生素質都有重要作用。如何提高課堂提問的有效性，就成為一個值得研究的問題。文章對此問題作探討。

關鍵詞： 數學教學??? 課堂提問??? 有效教學

美國心理學家布魯納指出：“教學過程是一種提出問題與解決問題的持續不斷的活動。”由此可見，提問在課堂教學過程中的重要地位與作用。課堂提問是小學數學教學中進行啟發式教學的一種主要形式，是“有效教學的核心”，是教師經常運用的教學手段。準確、恰當的課堂提問能激發學生的學習興趣，從而提高課堂教學效率。

由于諸多原因，目前的小學數學課堂教學中，提問的有效性差的問題顯得相當突出。教師隨心所欲地提問，問題欠思考力或太過玄奧，數學課堂教學中存在低效提問、無效提問等現象，甚至出現不良提問和失誤提問。問題提出后，急于求答，對于答不出的學生，不善于啟發答問的思路;點評答問的得失，全由教師一人包辦或對答問與其思路不同的學生置之不理等現象較常見，這在一定程度上制約了課堂教學效率的提高。康托爾指出：“在數學的領域中，提出問題的藝術比解答問題的藝術更為重要。”因此，我們要關注數學課堂提問的有效性。……