例談小學數學教學中的興趣培養

馬玉風

摘 要： 在中學數學教學中通過多種形式的教學情境設計，能使學生對學習數學產生興趣，培養學生勇于探索、大膽創新的精神。

關鍵詞： 小學數學教學 學習興趣 創設情境

“興趣”是孩子各種創造力、求知欲的原動力，只要孩子對某種事物產生興趣，就會無止境地去追求、去實踐。在數學教學中，我們體會到，凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學生，他們學習數學的興趣濃厚，求知欲望強烈，數學素質會得到較快的發展。因此數學教學必須從轉變學生的學習態度、學習情感入手，使學生由機械、被動學習轉變為創造、主動學習。下面我就小學數學教學中如何培養學生的學習興趣談談體會。

一、創設和諧性情境，激發學習興趣

在教學中，教師要充分尊重、關愛和信任學生，把他們看成知識的主動探索者，營造和諧的氛圍，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地學習。因此，在教學中我努力做到尊重學生的意見，寬容學生的錯誤，鼓勵學生的創新，鼓勵他們獨立思考。持贊賞的態度正確地評價學生，以表揚、鼓勵為主，使學生感覺到如沐春風，如浴春雨。在課堂上的一句不經意的話，一個不經意的眼神都會直接影響學生的心理。對能順利完成訓練的學生給予表揚和鼓勵，成功的喜悅讓學生更有自信。對待那些在訓練中遇到困難的學生，也不能選擇批評，不要挫傷他們的信心，而應給予啟發引導。

二、創設趣味性情境，引發學習興趣

應試教育下，很多孩子認為數學是枯燥無味的。一提起數學課，仿佛就是無休止的計算。其實，數學應該是小學階段最容易吸引學生的有趣的學科。因為它不僅具有工具性，而且具有較強的人文性，與生活實際密切相關。在教學中，我靈活運用各種手段，如形體語言，課件，錄音錄像，簡筆畫，故事表演，等等，再現教學內容，引導學生涉境體味，收到了較好的教學效果。如在教學《等式的基本性質》、《簡易方程》等課時，我借助教學課件，分別以生動的小故事、有趣的小游戲導入新課。學生在娛樂的同時復習了舊知識，產生了新問題，接下來便主動地投入到探究學習中，學生很自然地找到了自己的角色，學習效率很高。

三、創設探索性情境，培養學習興趣

現代教育理論提出“三主”的觀點：即課堂教學應以學生的發展為主線，以學生探索性的學為主體，以教師創造性的教為主導。所以，在課堂教學中，教師應創設探索性的學習情境，引導學生從多種角度，各個側面，不同方向思考問題，激發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。

在教學“平行四邊形面積的計算”時，平行四邊形面積的計算公式是教學重點，而平行四邊形面積計算公式的推導又是教學的難點。如何突破難點，我們在課堂教學中做了這樣的設計。我先出示長方形框架并告訴學生長方形長3分米，寬2分米，請學生說出它的面積，然后教師捏住長方形框架的一組對角向外拉，長方形變成了平行四邊形。這時我提問：同學們能說出它的面積有沒有變化嗎？學生l回答：它的面積不變，還是6平方分米。學生2回答：它的面積變了，比5平方分米小。此刻，我不急于肯定或否定這兩位學生的回答，而是給學生留了一個懸念：這個平行四邊形的面積到底是多少？怎樣求得呢？根據小學生心理特點，他們一定會探索其中的緣由，而教師就應該給學生創設這種情境，放手讓學生自己動手動腦進行探索，自己得出結論。這樣，學生求知欲望就被激發出來，學習效果要比教師硬塞現成公式要好得多。

四、創設競爭性情境，提高學習興趣

教育家夸美紐斯說：“應該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學的欲望激發起來?！泵總€學生都有每個學生的不同，所謂千人千面。我們不應用“唯我獨尊”的威嚴壓抑學生的學習積極性、主動性，而應創造能讓學生百家爭鳴，各抒己見的寬松的學習環境，在爭論之中，尋找自我價值得體現，從而激發他們的學習的內驅力，培養開拓創新精神。

我們既然處在一個大的競爭環境中，不妨也在我們的小課堂中設置競爭的情境。教師在課堂上引入競爭機制，為學生創造展示自我、表現自我的機會，促進所有學生比、學、趕、超。例如，講授“8的認識”，在做課堂練習時，我拿出兩組0至8的數字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男隊，女隊進行比賽。雖然此刻我還沒宣布比賽的規則和要求，可是全體同學已進入了我所設置的情境中，暗中為自己的隊加油，全體學生的學習興趣一下子被激發出來。

五、創設游戲性情境，增進學習興趣

根據數學學科特點和小學生好動、好新、好奇、好勝的思維特點，設置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態，在游戲中得到知識，發展能力，提高學習興趣。

例如，在課堂訓練時，組織60秒搶答游戲。我準備若干組數學口答題，把全班學生分為幾組，每組選3名學生作代表。然后由我提出問題，讓每組參賽的學生搶答，以積分多為優勝，或每答對一題獎勵一面小紅旗，多得為優勝。學生在游戲中大腦處于高度興奮狀態，精神高度集中，在不知不覺中學到不少有用的知識，并受到正確數學思想方法的熏陶，提高了學習興趣。

六、創設操作性情境，調動學習興趣

根據小學生好動、好奇的心理特點，在小學數學課堂教學中，教師可以組織一些以學生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養創造精神。

例如，在講“軸對稱圖形”內容時，我提前讓學生準備長方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片。讓學生試做每個圖形的對折，使圖形對折后能完全重合。學生通過操作后發現有些圖形能完全重合有些圖形不能完全重合。學生通過親自動手操作，自己發現問題、解決問題，學習興趣大大提高。

通過多種形式的教學情境設計，不但使學生對學習數學產生興趣，而且有助于培養學生勇于探索、大膽創新的精神。

參考文獻：

[1]現代教育原理.中央廣播電視大學出版社.

[2]走進新課程.北京師范大學出版社.