緊扣教學要素，開展有效反思

常靜峰

摘 要： 以思維辨析為主要手段的反思性教學活動，具有顯著的深刻性、促進性、提升性等功效，應用較廣泛。本文圍繞教學要素，從三個方面對高中數學反思性教學活動的實施做了探究。

關鍵詞： 高中數學 反思性教學 活動實施

常言道，思則通、通則活，活則升。判斷、概括、推理等活動，是學習數學學科知識、解決數學問題的常見活動形式。數學學科是抽象的數學“藝術”，需要學習對象進行深入細致、嚴密有序的數學思維活動。數學思維能力，是數學學科學習目標要求的重要內容，也是學習對象所必須具備的數學技能之一。反思作為思維活動的一種形式，是數學思維的較高形式。組織和開展對教與學之間雙邊活動“回頭看”活動，并進行深入研究和剖析，是當前高中數學課堂教學的重要內容之一。以思維辨析為主要手段的反思性教學活動，具有顯著深刻性、促進性、提升性等功效，應用較廣泛。本文圍繞教學要素，從三個方面對高中數學反思性教學實施做了探究。

一、緊扣教材內容精髓，數學反思應利于教材要義認知

任何課堂教學活動的實施，都必須圍繞和抓住教材這一“綱”。教育學指出，教材是一切教學實踐活動的“總遵循”和“總要求”。高中生數學實踐活動，必須依托和緊扣數學教材而付諸實施和行動。反思性教學活動，其“回顧”的重要對象之一、考量的重要標尺之一，都是教材內容的重難點等“核心”，需要圍繞教材要義進行深入的自我思考、自我剖析和自我提升。……