淺論高中數學課堂提問的實效性

宋衛華

摘 要： 在高中數學教學過程中，課堂提問是課堂教學組織的一種重要形式。有效的課堂提問可以加強師生互動交流，激發學生的學習興趣和求知欲望，啟發學生思維，鍛煉學生表達能力，獲取反饋信息，改善教師的教學效果。但是在實際教學過程中，課堂提問的有效性很差，甚至還存在一些誤區。本文從課堂提問的有效性入手，探索課堂提問的方法和技巧，優化課堂教學效果。

關鍵詞： 高中數學 課堂提問 提問方法

一、課堂提問的意義和作用

數學教育家波利亞曾說：“問題是數學的心臟。”課堂提問是課堂教學的重要手段之一。課堂提問可以促進學生積極思考，增強學生的主動參與意識，增進師生交流，集中學生注意力，激發學生的學習興趣，促進學生思維的發展，鍛煉學生的表達能力。教師通過提問可以獲取教學反饋信息，優化課堂教學效果。在目前的課堂教學中，一些教師的課堂提問還存在很多問題，如隨意性大、實效性不高等。

二、怎樣才算是有效的課堂提問

著名教育家陶行知說：“發明千千萬，起點是一問，智者問得巧，愚者問得笨。”問題提得恰當，可以啟發學生思考、想象，引導學生前進。如果問題提得不當，則不僅浪費時間，而且會影響學生的學習積極性。怎樣才算是有效的課堂提問呢？

1.有效的課堂提問要有針對性、科學性和適度性。

實施素質教育，要求教師一改以往“滿堂灌”的教法，加強與學生的互動。因而，有些教師就把課堂提問的數量作為衡量一堂課學生活動豐富的標準之一。……