中職數學分層教學的探索與實踐

林建書

摘 要： 教師在中職數學教學中實施分層教學，有利于尊重學生的差異性學情，在科學分組、制定施教目標、利用有效策略過程中指導學生參與課堂學習，促進能力和素質的均衡發展。本文結合中職教學實踐，從數學教學中的問題切入，明確分層教學的基本概念及內涵，努力探尋分層教學的組織辦法和實施策略，并期望從中總結出幾點有益的經驗和做法。

關鍵詞： 中職數學 分層教學 組織辦法 實施策略

一、問題的提出

目前，在中職數學教育教學中，已有不少教師對分層教學模式開展過某些探索和研究，也取得了一定的成效。但在中職數學分層教學實踐中，卻發現不少不和諧的因素，課堂生態極其不樂觀，課堂教學效率并未凸顯，主要表現在如下方面。

一是學生素質差，學業情緒不積極。多數中職生是中考落榜生，他們入學時的成績普遍較低，特別是數學和英語學科尤其薄弱。據我校近三年的調查，入學學生的中考成績在200分以下的占80%，數學和英語成績大多在30分左右，有的學生甚至連小學數學水平都達不到；他們的學習習慣、數學基礎、學習能力、知識儲備等方面具有明顯的差異性，甚至有不少學生未參加過中考；學生整體素質參差不齊，出現了兩極分化的現象，并且還存在著自卑、叛逆、抗拒學習等不良的學習情緒。二是師生關系緊張，課堂失和。在分層教學中，有些教師缺乏與學生之間的有效交流，部分學生對教師組織開展分層教學有逆反心理，認為教師是在孤立、冷落學習相對較差的學生，經常會出現擾亂課堂的意外行為，這影響了教師組織課堂活動的秩序；……