淺析高中數學的探究性教學策略

潘德春

摘 要： 所謂探究性教學是指在教學過程中，在教師給出的一些實例和問題的引導下，學生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、聽講等途徑獨立探究，自行發現并掌握相應的結論的教學方法。相比于傳統教學，探究性教學有一定的科學性。因為數學這門學科的教學和學習需要很大的靈活性，要求老師和學生有靈活的思維，不能被束縛。探究性教學法可以解除學生的思想束縛，對初中數學學習有很大的益處。

關鍵詞： 高中數學 探究性教學 教學策略

探究性教學是一種教學改革，它十分適合數學教學，有利于提高學生的積極性，改善課堂氣氛，并且有利于學生和教師在思維的交流和碰撞中產生火花，實現雙方共同進步。

一、探究性教學的獨到之處

（一）有利于提高學生的積極性。

傳統教學方法中，教師填鴨式的授課方式極大地束縛了學生的自主性，通常只是教師一個人在講課。長期如此，學生因為在課堂上很少有機會展示自己的想法，思維會被束縛，在面對問題時，不愿意去思考。這對高中生的數學學習有不利的影響。其次，學生由于長期得不到展示自己想法的機會，會對課堂產生厭倦心理，學習的興趣和積極性會受到影響。探究性教學的本質決定了它和傳統教學法的區別。這種教學方法通過老師的引導，賦予學生自主權利，讓學生自己進行一系列的學習活動，從閱讀、觀察到思考討論，整個過程都由學生自己完成，學生成為學習的主人。在這樣的學習氛圍下，學生積極性提高了，思維也解除了束縛。

（二）有利于改善課堂氣氛。

以往的高中課堂上，常見的情景是教師在前面滔滔不絕地講，學生在下面安靜地聽，課堂氣氛有些沉悶和壓抑。這是傳統教學方法帶來的負面影響。高中是學生數學學習中十分重要的一個時期，在這個時期學生鞏固了基礎知識，并且開始形成自己的數學思維。在這個重要的時期，學習氛圍是很重要的。對學生來講，良好的學習氛圍需要每個學生共同努力營造。以往的課堂上，由于教學方法不當，導致學生的思維受到束縛，得不到展示自己想法的機會，課堂氣氛壓抑，不利于學習。上面提到，探究性教學法可提高學生的積極性，當每個學生都對學習抱有極大的熱情之后，課堂學習氛圍明顯改善，整個班級都充斥著向上的積極情緒，學生在這種環境下，學習效率會大大提高。

（三）有利于學生和教師思維碰撞，產生火花。

傳統課堂是教師的“一言堂”。即使學生有什么好的想法，也很難表達出來。這是傳統教學的局限性，不止限制了課堂的教學內容，而且不利于學生的思考。探究性教學在這方面有一大突破，學生可以自主思考，除了產生較濃厚的學習興趣之外，學生還可以和教師的思維產生碰撞，產生火花。在這個過程中，學生可以完善自己的思維，教師也可以在交流中獲取更多的思維方式和別具一格的想法，從而實現雙贏。

二、如何將探究性教學應用于高中數學課堂教學中

（一）賦予學生一定的自主權。

探究性學習是建立在學生一定的自主性基礎上的，因此，教師首先要做的就是賦予學生一定的自主權，即可以在課堂上交流和表達自己想法的自由。這是教學方法的一種突破。教師需要在將課堂交給學生之前，引入要學習的內容，并且對學生進行引導。例如在學習《函數與方程》的時候，教師可以帶著學生一起復習初中時學過的方程，并將在學習這一章節中需要了解的函數與方程的關系及解決問題的思路教給學生，讓他們在探究學習過程中解決。需要注意的是：教師對學生的引導不能太過淺顯，這樣會給學生的探究學習帶來阻礙。但是引導也不能太過深刻，這樣做不利于學生的思考。如何適當引導，需要教師對教學內容有一定的把握，也要對學生的整體水平有一定的認知。

（二）注意維持課堂秩序。

探究性學習在提高學生的熱情方面有很大的好處，但凡事都有兩面性，探究性教學也有需要注意的缺點。由于這種教學方法賦予了學生極大的自主性，這種自主性在學生過分熱情的催化下，很容易使課堂產生混亂。初中生很難控制自己的情緒，在探究學習的時候容易情緒失控，變得異常亢奮，這樣的結果會擾亂課堂秩序，并且會使探究性學習失去原來的意義。如果教師不對學生的情緒進行安撫，就會引起混亂。教師應該能夠敏銳地觀察到學生的情緒變化，在學生情緒即將失控的時候，及時制止。教師在制止的時候也要注意方法，既要保護學生情緒，又要維持課堂秩序。這對教師的觀察能力有很高的要求，需要老師在平時的課堂教學中積累經驗，并且與學生多多交流，盡可能掌握每個學生的性格特點。

（三）教師要多和學生交流。

學生的能力畢竟有限，在探究性學習的時候難免會遇到困難。這時候，教師應該站出來答疑解惑。但是出于對學生學習效果最優化的考慮，教師在和學生交流的時候，不能直接將答案告訴他們，應該對他們已經得出的結論進行分析，然后找到合適的方法引導他們，最好讓他們自己得出答案。這樣的教學可以使學生的學習效果最優化。同時，教師應該嘗試和學生做朋友，不能總是保持著威嚴，讓學生不敢接近。探究性教學的前提是教師和學生交流無障礙，因此教師應該嘗試和學生做朋友。一旦教師和學生成了朋友，除了能更好地交流之外，還會發現學生在學習中的問題。

結語

相比于傳統教學，探究性教學是一種突破，這種教學方式旨在解除對學生思維的束縛，讓學生成為課堂的主人，教師改變角色成為課堂的協助者。教師應該對學生進行恰當引導，并且在學生交流的時候，注意掌控課堂整體情緒的變化，在保證學生交流的同時維持課堂秩序。探究性教學學生和教師的思維在交流和碰撞之中，都能得到一定程度的進步。

參考文獻：

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